《有趣的筷子》教学反思 主题活动《有趣的筷子》到现在持续了近四周左右，在活动中孩子始终保持着浓厚的兴趣，他们围绕“筷子”散发出各种主题及活动。 通过一些筷子的故事，让孩子们知道了独特的筷子文化、来历，从而让他们从一双小小的筷子了解到我们国家文化。 通过展示幼儿带来的各式各样的筷子，幼儿了解知道了筷子的材质： 木制的、铁质的、塑料的、竹制的。幼儿对筷子的外形、材料、构造、使用方法有了比较详尽的了解，在这个过程中幼儿在不断地生成问题、解决问题、而教师则与他们共同参与，既是如他们一样的学习者，也是活动的指导者，既是他们的同伴又是他们的老师。 通过一些筷子的儿歌，让幼儿能够正确的使用筷子用餐。小筷子，本领强，拇指、食指、中指来帮忙，先打开，再合起，反反复复夹起菜，饭菜吃完饭更香。 儿歌虽然短短几句，但使用筷子的基本方法表达了出来，他们用自己说话的方法来练习使用筷子，觉得使用筷子不再象想像中那样难了。 在活动中幼儿往往会生成一些与主题无关的问题。如： 在观察到筷子是铁做的时，有一名幼儿说： 那铁是从哪里来的呢?其实，这个问题也很有探究价值，只是与本次探究主题无关，所以没有必要马上开展，可以放在以后的活动中让幼儿再去了解。 中班的幼儿思维发展迅速，求知欲望高，当让他去学习一项新的本领时，要引导幼儿主动学习，在快乐地情绪中学习，在其自发的活动中合作学习和实践，从而解决问题，找到所需的答案，此时，幼儿的主动性、积极性、创造性会发挥得淋漓尽致，作为教师应更注重幼儿的探索过程而不仅仅是探索结果，这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。 <<纲要>>中教师应热爱、尊重每一位幼儿，善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异有充分的了解。在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习 1 / 2 活动的支持者、合作者和引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。随时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，以及以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。尊重幼儿在发展水平、能力、经验和学习方式等方面的个体差异，关注特殊幼儿的需要，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。 本班幼儿年龄段为4—5岁，4岁左右的幼儿开始进入“形象期”.他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，教师应创设宽松的氛围，提供各种美术 工具和材料，支持、鼓励幼儿用美术方式表达自己的所见、所知、所想。 本次美术课中幼儿积极性很高，兴趣很浓。在装饰筷子中能够独立的对筷子进行装饰。部分幼儿能够运用多种材料对筷子进行装饰。在活动中幼儿能够根据自己的想象自由的发挥。在上课常规中还有所欠缺，需努力。在游戏打击乐中幼儿比较自由的进行敲打。个别幼儿因装饰筷子兴趣高涨未能参加打击乐活动。 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84d4606fd0f34693daef5ef7ba0d4a7303766c51.html