立体图形与平面图形评课材料 田老师这节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，按照我校“三自六学”的教学模式精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了学生的主体地位。 一、纵观本节课主要有以下的特点： 1．创设情景，激发兴趣 兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫，田老师注意选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。如：在课的导入时，教师创设情景，引导学生欣赏美丽的图片，在探究时让学生摸各种模型等，创设了让学生“看、摸、找、说”的活动。 2． 给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。 课始，老师安排学生独立自学，然后组织学生讨论怎样区别圆柱与棱柱，圆锥与棱锥，并给学生提供了展示的机会，在展示的基础上，分别让学生说说这是什么图形？为什么是？还安排了在生活中找今天认识的图形等活动，给学生提供了充分活动的空间。 3．教学程序合理，环环相扣。 从整堂课来看，“六学”环节齐全，体现了数学从生活中来，然后抽象出数学，再又回到生活找的过程。 4．充分挖掘教材 比如立体图形的分类是教材上没有的，教师能在教学中有所体现。 二、 值得探讨的问题 1．在给学生表现的机会的时候，如何展示？方式还需整改。比如，让学生在黑板上板书平面图形与立体图形的特征，花费了很多时间，这个时候大部分同学在下面无事可做，能不能让学生说一说呢？又如，学生在展示圆柱与棱柱的异同点时，能否让学生拿着模型，指着说。 2．关键的地方要舍得花时间，比如开始展示图片，既能搞好新旧知识的衔接，又能很好的激发学生学习几何的兴趣，可是在这里田老师处理得太快了。 3．问题设计要细、要小、要有很好的指导性。比如让学生看图片，学生到底看什么呢？我觉得可以让学生在图片中找一找，哪些是你小学学过的图形；又如合作互学中让学生区别圆柱与棱柱时，让学生看一看，学生带着什么目的或问题去看呢？应该有进一步的要求或者问题。 4．学生学习习惯需要进一步培养，比如回答问题的积极性、展示的方法技巧等。 以上是我的个人观点，有不当之处，请各位领导、各位老师批评指正。 2012-12-14 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84e4c140de80d4d8d15a4ff3.html