龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 插图在小学语文教学中的运用 作者：尹轻敏 来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第01期 小学语文课文中插图是教材的一个重要组成部分，语言文字的叙述是课文的中心部分，课文中的插图是为课文中心服务的。在小学低年级语文课中，每一篇课文里基本都配有插图。字少图多，插图新颖是小学低年级语文教材的显著特点。插图是结合课文中叙述的事物描绘出的具体形象。教师在课堂教学中，灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图讲授课文知识，对于激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，能起到很好的促进作用。 一、利用插图引起学生的兴趣 利用插图理解课文内容，插图都依赖于教材的文字内容，或服务于教材的文字内容，或从教材内容延伸开，能起到认证内容的作用，即对课文内容作呈现、展示、解释或延伸。插图在教科书中起着吸引学生注意，激发学习兴趣，突出课文重点或疏通文意、化难为易的作用，并使学生直观形象地理解字、词、句、段的意思，能较好地抓住文章的主旨。所以，教师要紧紧扣住图文关系，利用插图激发学生学习动机，帮助学生理解记忆课文内容。利用插图，激发兴趣，导入课文。利用插图激发学生阅读文本的兴趣，导入课文是教科书插图最明显的功能。插图色彩鲜明、形象逼真的画面和显眼夺目的格式能够给学生以枯燥平板的文字所不及的视觉刺激。学生会从喜欢看插图，继而喜欢看课文并引起图文之间的思维互动，由此喜欢教科书。受心理特征和年龄特征的影响，小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣，在阅读课文时很想从图中知道课文的内容，把图作为依托，帮助阅读课文。课文插图很多是根据文中的某一情节所配的。教学中，不妨把插图作为铺路石，引导学生观察、欣赏，创设一定的情境，然后，教师巧妙地利用设问激发起学生的学习动机，把学生的关注点由图引向课文。例如学习《三亚落日》一文时，可以先让学生仔细观看插图，并指出美在哪里。然后，利用过渡语把学生的关注点引向课文内容：图片是实景的再现，可利用相机拍摄、或用画笔画出来。但要用语言把美景描述出来那才是更高的本事。课文作者是怎样用语言描述美景的，我们来看他的描写是否准确、生动？这样引入课文，学生的学习积极性就能够被有效地激发出来。《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、绮丽多变的景象。教学时，首先从插图入手，让学生初步感知庐山云雾的变幻多样，风光秀丽。然后再去走进文本，学习优美的语言，体会作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 二、利用插图让学生在阅读中感受图中的表象，使学生学会审美，理解课文的中心 有些课文，单靠文字的描绘，学生是无法理解内容的。如《故乡》中共有两幅插图，教学时可让学生边读课文边欣赏插图。第一幅插图描述的是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹碴尽力地刺去。”这幅图中描述的是一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。而在第二幅图中给我们展示的却是一个中年闰土的形象。——灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。这两幅插图中，我们教师可以问学生：“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的变化？”（经济生活的艰辛和精神负担的沉重。）教师教学时只要提示学生这两幅图所体现的差异原因，学生便能心领神会这篇课文的中心思想。 三、巧用插图，处理好教学的几个环节 观察插图，导入新课，.借助插图，承前启后，依托插图，推波助澜，凭借插图，总结课文。当一篇课文分析结束，课文的主旨、人物的形象、故事的道理等等似乎脱离了文字本身，变得抽象起来了。而这种跨越是一般学生都难以接受的，因为它往往是老师的总结、概括和提升，常常忽视了学生的思维规律和认识局限。其结果只能是越俎代庖，劳而无功。对照插图，让学生自己来总结课文，升华主题，不失为一种有效的方法。教学《船长》一文结尾时，出示了船长屹立在舰桥上的插图，引导学生回顾课文。我是这样启发的：所有的人得救了，面对随着“诺曼底”号即将沉没的船长，被救的妇女想起了船长的两次命令——（引读），深情地说——（思考、表达）;克莱芒想起自己在水中挣扎时船长的话——（引读），感激地说——（思考、表达）;船员们想起了危急时与船长的那段对话——（引读），自豪地说——（思考、表达）;“玛丽”号上的所有人都感慨地说——（思考、表达）。在教师设计的课文情境中，学生四次读、思、说后，船长“忠于职守，履行做人之道”的崇高形象，就深深地屹立在学生心中了。然后，我再带着学生读最后一段话。此时的学生已经走进了作者的内心世界，朗读更是声情并茂。有了插图的牵引，课堂的气氛热烈，学生思维活跃，表达踊跃，领悟深刻。 四、利用插图训练学生的复述能力 很多课文都是要求学生能复述的，课文中图文一致性高的插图就能为学生的学习设置台阶。如在教学《小熊住山洞》时，利用故事里所配的六幅插图让学生练习复述，图里清楚地画着一年四季小熊和爸爸去森林里准备砍树但都没舍得，最后小动物们飞来感谢。因为是低年级段，所以出示插图后先让学生按一定顺序，一项内容一项内容地说，然后让学生连起来说。经过这样的分步指导，引导学生细致看图，回忆课文内容，学生用自己的话把故事讲下来就不难了。面对高段学生，我们可以利用插图和关键字，让学生练一练复述的技巧。 五、利用插图让学生乐在其中 让学生动手画图不仅能加深对课文内容的理解，还可以激发学生的想象力和创造力，让学生乐在其中，如《詹天佑》一文中，詹天佑主持修筑铁路，不得不开凿隧道，其中居庸关的隧道就需采用两端凿进法，八达岭的隧道采用的是中部凿井法，教师在讲授这些内容时就要按课文内容要求学生掌握这两个隧道的简要示意图，教师点拨学生，让他们自己动手画，既调动了龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生的学习兴趣，又让他们在操作中掌握了课文的重点内容，让他们从感性认识上升到理性认识的高度。 总之，借助插图能逐步加深学习内容，这既符合小学身小学生认识事物的规律，又符合低年级小学生的心理特点。当然，插图教学只是教学的辅助手段，要注意在课堂教学中不能以插图代替对文本的研读。插图教学同样需要学生结合文本去体验、领悟，并做出自己的解读。教师对于插图的正确认识和合理运用，更能有助于提高课堂的教学效率。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/19598ad5fd4ffe4733687e21af45b307e871f9ad.html