教育教学艺术的研究 一、严爱兼顾 一个好的教师既是学生的严父，又是学生的慈母。只有向学生给予父母般的情感才能赢得学生的爱戴和尊敬，赢得家长的支持和信任。因此对学生既要严格要求，又要仁爱。严与爱相互作用，相辅相成。只有能够做到严中带爱，爱中带严，严与爱兼顾、恩与威并施在教学过程中运用得当，才能做到事半功倍的效果。 （一）、严 严是严格要求。不是整天板着一张脸训斥学生，而是和声细雨，循序渐进，动之以情，晓之以理，做到润物无声。 尤其班主任，是学生学习、品德、纪律、卫生等方面的综合管理者。俗语说：无规难画圆，所以严要从“认真”抓起，一抓到底，言必行，行必果。 1、严而有格 严而有格就是要求学生在学校认真的遵守学生守则、行为规范、校规、校纪。 2、严而有秩 作为教师，我们要认真、及时的落实学校、班级部署的各项工作，形成良好的习惯。 3、严而有别 在一个班级中，孩子们的学习程度不可能是整齐一致，存在着优、良、中、差。为此，教师在教学中应该采取因人而异，因材施教的教学原则。比如：五年级的同学都能遵守时间，对他们提出及时上交作业的要求，都可以做到。可是，对罗海洲同学而言就是提出一般要求也不起作用，这就要仔细分析他不及时交的原因，严格反复要求他，在行为上给他实施压力。 （二）爱： 高尔基说：“谁爱孩子、孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他们才可以教育学生。”为此爱是拉近师生关系的关键，教师务必把爱贯穿于教育过程中的始终。实施爱不但是学习上的辅助、品德上的关切、生活上的体贴，更重要的是爱抚他们的心灵，维护他们的尊严。 1、爱抚心灵 霍姆林斯基说：“不了解孩子的心灵，便不可能成为人道主义的人。”教师讲人道就是保护儿童幼小心灵不受挫伤。当学生犯错误时，教师不要冲动，失去理智。动手动脚体罚学生或横加指责，乱扣大帽，要保持冷静的头脑，避免热处理。马卡连柯说：“不能克制的人，就是一台被损坏的机器。”不能克制自己就不能很好的工作，所以教师必须要有冷静真挚的情感，正义的态度，才能在育人上不至于鲁莽，不至于过激的处理学生的各种状况。我刚参加工作时，有一名学生因为没交作业而向我撒谎，我没问清红皂白就给了他一耳光，并说：你这辈子是没出息了。就这句话刺痛了孩子的心灵，这个孩子对我抵触很久。从而，我也反思自己，认识到了自己的错误，真诚的用爱心感化他才让我们的关系得到了舒缓和和解，没有对我带着怨恨毕业。 2、维护尊严 1）残差儿童不嫌弃 生理有缺欠的孩子或者智障的学生自卑心理都强，倘若有人对其症结取笑，会使他们的自尊，自爱心里受到侮辱，会导致不良后果的。对待这样的学生教师要多点爱心，帮助他们克服生理的缺陷，帮助他们学习，学会生活。严禁其他学生按人欠缺起绰号，戏弄残差儿童，维护他们的尊严。 2）小偷小摸不公开 班上有个同学看同桌的钢笔漂亮占为己有。我调查清楚后本想着当时以此为例教育学生不能贪图便宜。但为了维护他的尊严还是单独找她谈话并承诺为他的行为保密。他承认错误，痛哭流涕，之后的日子里，再也没犯。真正意识到这样行为是不道德。实行“冷处理”就好了。 3)早恋现象要保密 对于有早恋行为的同学，不能示之于众，也不能品头论足，过分的指责，会伤到学生的自尊心，导致叛逆，还会放纵其他学生对其的冷嘲热讽，使早恋者无形的增加压力和苦恼。教师要善于遮掩，悄悄地耐心的引导。以便于不会酿成严重的后果。 教育学生要严，严中有爱。严而无爱使学生怕而远之；爱而太严是居于溺爱，学生会蔑而欺之，所以严和爱必须兼顾，缺一不可。 二、表扬批评适度 表扬、批评都是激励孩子转边的手段和方法，只有正确的使用表扬和批评的法宝，才能使之前进，促进发展，才能弘扬正气，刹住不正之风。提高班级集体好习惯的养成。 （一）善于运用表扬 表扬是对一个学生，一个集体的语言赞美，也是激励他们积极向上，发挥特长，弘扬正气教学手段，对好学生的表扬，也间接对不好学生的批评。所以要尽力多表扬少批评。 1、抓住微小进步 表扬的目的是促进转化，所以尽力在差生中找到闪光点，哪怕是微小的优点给予表扬都会转化成积极因素。所以尽力指出差生的进步给于他们奋发向上的信心和勇气。消除自卑感。 2、表扬要讲究语言分寸 表扬不能言过其实。肯定成绩不夸张、不缩小、不吹不捧。有一说一，有二说二。让人听后心服口服，心口相依。 3、表扬要及时 每完成一次任务或做完一件事，教师都要及时口头总结，对表现突出的人或事要及时准确给予肯定。 4表扬要实事求是 不能无功受赏，不能张冠李戴。对所谓的好学生不能格外包装，这样避免助长傲气，使之盛气凌人。对差生或第一次取得成绩或为班级做贡献的人，要多鼓励。对那些沽名钓誉的学生，见好就要，不赏就闹的人更要注意语言分寸，不但不表扬还要严加批评。 （二）、批评要讲究艺术性 1、批评要讲究明确的教育目的。 明确的方式、方法。选好地点、场合、语言措辞。切忌发泄式。不能把有过失的孩子当成出气筒。 2、批评要以学生心理为基础前提。 只有受到批评的人才能意识到自己错误的严重性、危害性，才会自责、内疚，才会领悟教师批评的用意，才能激发学生悔改的动力，因此批评先要给一段反思时间，等学生具备心理基础时再批评。即“冷处理”。 3、批评应具有情感性。 要以情感人、以理服人、遵循爱的原则。和风细雨、平等态度、关怀口气、诚挚的语言引导认识错误。 4、批评要具有艺术性 批评，要讲究时间、地点、场合、方式、学生年龄、性别、性格、家庭等因素。 （1）、对自尊心强，内向的---------温和式 （2）、依赖惰性强---------融动式 （3）、脾气暴躁自我意识强---------商讨式 （4）、性格倔强逆反心里强---------提醒式 （5）、无意过失或初次过失---------谅解式 批评时，如果被批评者没有感受到是一种爱，批评就会起到反作用。被批评者就会认为批评者就会不从爱护出发，批评就成整人，只有适时的使用表扬、批评，才能激发出各方面积极因素，才能发扬优势，弘扬正气。 总之，爱护学生要严，要爱，要表扬，要批评，要倾注父母的感情才能建立真正的爱生尊师的风尚。 教师教育教学艺术的研究 木兰县木兰镇中心小学 代雪秋 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8540288f65ec102de2bd960590c69ec3d5bbdb87.html