《忆江南》教案
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昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架 四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号： 课题：《1、忆江南》 一、教材分析： 《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。 二、 学情分析 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。 三、教学目标： 1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。 3．理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。 4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。 四、教学难点： 1．根据词所描绘的景物，想像画面。 2．有感情朗读、背诵。 五、教学准备： 1、准备白居易资料。 2、多媒体课件。 六、教学过程： 一、导入新课 1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的，大家回忆一下，我们还学过哪些描写春天的古诗？ 3、今天我们来学习一首词，这首词也是描写春天的。（板书：忆江南） 4、同学们知道什么诗词么？ 5、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 二、知作者，解诗题 引导学生回忆学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。 1、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） 2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作 3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。 三、指导朗读 1、老师范读，让学生轻声跟读。 2、配乐示范朗读。 3、指导学习生字“谙”，注意读准字音，根据注释理解意思。 4、学生练读，教师指导。 5、指名读，教师纠正。 6、师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读 四、自主探究，了解词的意思： 1、自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么？ 2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 3、小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。 4、全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充。 重点探究：江南的好风光究竟“好”在哪里？ 指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。（让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。） 5、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者对江南的深厚感情。 五、情感升华，知识拓展 1、配乐朗诵。 2、欣赏歌曲《忆江南》。 3、知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。 六、布置作业 1、有感情背诵《忆江南》 2、想象诗词中描绘的画面，用水彩笔把它画出来。 板书设计 忆江南 （词牌名） 景 江花（红胜火） 江水（绿如蓝） 情 能不忆江南？（怀念） 七、教学反思： 一通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/854bd3995ef7ba0d4b733b4b.html