制约盐津教育发展问题 随着义务教育经费的保证机制的实施，盐津教育改革的步伐明显加快。盐津教育取得长足发展的同时，还存在不少问题 。教育发展水平还相对落后，教育投入缺口仍然较大，教育评价、管理体制上存在不少问题和矛盾。上学难”，特别是“上好学难”的问题仍没有得到解决。 一、教育投入不足。教育的发展特别是义务教育阶段学校的发展，完全应该是政府投入，学校是非赢利机构，政策不允许他产生经济效益，那么他的生存和发展壮大必须是政府无条件保证经费的投入。随着“校安”工程的实施、学校教学楼得到了较大的改善、但是学校的附属设施投入严重滞后、如学生活动场地、体育设施、教学设备、学生宿舍和教师住房等。 二、教育观念滞后 目前盐津教育办学仍在应试教育的思想圈内徘徊。教育观念较为滞后。主要表现在两个方面：一是办学目标单一。学校没有很好地做到“五育并举”，认为学校只要抓好升学率，能为上一级学校输送较多的生源，成绩就大，办学就好，这与“教育服务经济建设，为全面建设小康社会，增强学生全面素质”的办学目标还存在着较大差距。二是把学生分数看得比黄金还贵，校长靠它来升迁，老师靠它来拿奖金，学校靠它招徕学生。于是学校的各种管理都以分数为核心，学校看的是分数，老师要的是分数，班主任盯的是分数。社会对教师的期望和社会地位不平等，致使教师工作不是很安心，总想通过各种关系想办法外流。 教职工编制问题也是目前西部农村学校反映较为突出的一个问题。根据国家所定小学编制标准，学生与教职工比分别为：城市19∶1，县镇21∶1，农村23∶1。我们走访过的西部农村学校，尤其乡中心学校， 几乎都反映目前的编制标准偏紧偏严。在这些学校，一个教师讲好几门课的现象非常普遍，教师身心疲惫，教学质量难以保证。 在全面推进素质教育的进程中，盐津教育改革力度还欠深，发展步伐还不快。主要表现在教学活动单一，教育教学方法陈旧，教科研氛围不浓，活动浅薄，还停留在备课、听课、等常规层次上，纵深研究机制不到位，成效不明显。 三、教师队伍数量不足，整体素质不高，教育质量亟待提高。 1、教师文化素质不合理。目前贫困地区农村初中教师绝大多数都是从小学调上来或中师中专毕业生直接分配到学校任教，到中学后通过自修或函授获得专科或本科文凭。而自修或函授学理科难度大，学文科相对较容易（目前绝大多数教师主要 学习 的是中文和政史专业），学历达标了，但专业不对口，学非所用现象严重。 2、师资严重不配套，村级教学条件差、生活艰苦。致使村级学校的教师普遍存在年龄老化、知识老化现象，再加上有些好教师又留不住，造成村级学校教师结构不能得到良性改善，教师整体素质差，并形成恶性循环。中央和各级政府应该想对策尽快缩小这样的差距，保障不同地区适龄儿童有平等受教育的权利，这也是建设和谐社会的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86b22e08346baf1ffc4ffe4733687e21af45fffe.html