教学目标 朗读品味诗句的意思,理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。 2学情分析 学生对诗歌的意思理解教透彻,重点放在对陶渊明诗歌情感的解读。 3重点难点 理解“悲戚”的深意。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】杂诗十二首（其二） 一、导入 屈原说“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”;阮籍说“夜中不能寐,起坐弹鸣琴”;李白说“花间一杯酒,独酌无相亲”,他们都比世俗之人有更高远的志向,不愿随波逐流,因而都难容于世,陶渊明也是这样一个人。今天我们来学习他的《杂诗十二首》。 一、作家作品 陶渊明(365—427),字元亮,别号五柳先生,晚年更名潜,卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人(今九江市)人。陶渊明出身没落的官宦家庭,曾祖陶侃曾官至大司马,都督八州军事,封长沙郡公。祖父作过太守,父亲早死,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官,后“不为五斗米折腰”,辞官回家,从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》 《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。 陶渊明的杂诗十二首系组诗,约作于晋义熙十年(414)前后,大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。 二、诗歌鉴赏 1.师问:找出最能表现诗人情感的一个词? 生答:悲戚。 2.师问:诗人为什么“悲戚”?(用诗中的语言回答) 生答:“日月掷人去,有志不获骋”。时光飞逝离人而去,空有壮志难得伸展。(结合诗人生活背景讨论) 3.师问:诗人是如何表现“悲戚”的?(选用了哪些意象?营造了怎样的意境) 生答:这首诗先描写了日月更迭,万里辉煌的景象作为铺垫,一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象,写出了因为天气的变换觉察出四时更替,更以“天寒”衬托出“心寒”,刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象:对影独酌,倍显诗人之孤独。 师问:“风来入房户,夜中枕席冷”中“冷“字用的妙,试分析。 生答:表面上是写枕席冷,实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。 4.主题把握 这首诗写诗人中夜不眠时的情怀,抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独,又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚,是陶渊明咏怀诗中的代表作。 5. 总结: 古代很多文人时运不济,命途多舛。冯唐易老,李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的新时代,同学们一定要珍惜当前的大好时光,认真学习,细心做事,怀大志,成大事。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/883094565ebfc77da26925c52cc58bd630869321.html