情人节的玫瑰绽开在教室里 曾宏燕 教学目标: 1.知识目标:学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。 2.情感目标:认识爱情的美好和崇高,懂得爱情的真谛和责任,树立正确的爱情观。 3.能力目标:学习分析文章的方法。体会人物高超的说话艺术,理解文中人物的“言外之意”。 教学重点: 1. 概括文中内容要点,通过文章的理解和阅读体会真正的爱情是崇高的、美好的。 2. 通过学生的自主阅读,把握记叙文的六要素,理清文章线索,把握文章的结构和主旨及其作者的写作技巧。 教学难点: 1.弄清文中句子的含义。 2.树立正确的爱情观。 教学方法: 赏读法、探究法 教学过程: 第一课时 组织教学: 教学重点:体会人物高超的说话艺术,理解文中人物的“言外之意”。 教学难点:认识爱情的美好和崇高,懂得爱情的真谛和责任,树立正确的爱情观。 教学步骤 : 一.导入 大家说说,玫瑰花的花语是什么?爱情。那如果这玫瑰绽放在教室里说明了什么呢?如何让这美丽的玫瑰适时适地的开放呢?让我们一起来解读曾宏燕老师的《情人节的玫瑰绽放在教室里》,它会告诉我们最好的答案。 二.作者简介 曾宏燕,女,优秀中学教师,作家。生于上海,现居珠海。箸有《红钢笔》、《爱,你准备好了吗?》、《课桌上的玫瑰:告诉孩子什么是爱情》、《今日“网”事》等。 20年前,在前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下,她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子,爱情究竟是什么?她始终坚信:没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导,引起了越来越多的共鸣,改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念,被誉为“中国爱情教育首创人”。 三.写作背景 随着社会的不断发展,青少年之间也开始用爱情之花---红玫瑰来表达他们之间的朦胧情愫。针对这一现象,作者根据自己的亲身经历,用智慧的语言巧妙地引导他们正确对待爱情,同时她也想告诉更多的人:重视青少年的“爱情教育” 。 三.生字词 笑靥:yè微笑时颊部露出来的酒窝儿。 惊诧:惊讶,觉得奇怪。 左顾右盼:向左右两边看。顾、盼,看。 1 受宠若惊:宠:宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴,又不安。 不知所措:措:安置,处理。不知道怎么办才好。 奄奄一息:奄奄:形容气息微弱。一息:气息,从肺部呼进呼出的气。形容临近死亡。也比喻事物即将消亡、湮没或毁灭。 殷红:yān带黑的红色。 诀别:jué bié,指再无会期的离别;死别。 心悦诚服:悦:愉快,高兴;诚:确实。自己由衷地高兴,真心地服气。指真心地服气或服从。 意味深长:指的是含蓄深远,耐人寻味。 萦绕:yíng rào 盘旋往复;往复缠绕;比喻声音在什么东西旁边旋转、回复。 四.结构分析 1.本文属于记叙文,请大家迅速整理出本文的六要素。 本文六要素: 时间:情人节; 地点:教室; 人物:老师和同学; 事件的起因:“情人节的玫瑰绽放在教室里”,给教师出了一个教育难题; 经过:教师娓娓动听的讲解红玫瑰与情人节的来历,使学生认识到爱情的美好与崇高; 结果:教师的“爱情教育”得到了学生的认同,获得了成功。 2. 这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题,这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术,讲得自然含蓄,小心翼翼,学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识,听得专心致志,随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化。文中通过准确的场面描写和生动的神态、表情、动作的描写展示这种变化,我们一起来做具体分析: 分别在文中找出有关学生与老师的神态、动作、表情等描写。看看他们有何变化。 时间 教师 学生 结果 骚动、互递眼色、私语、左红玫瑰出现在学生课桌上 惊呆 惊诧 渲染紧张气氛 顾右盼 坦然面对、笑呵瞬时的安静、异样的目光、教师拿起玫瑰 气氛轻松 呵、欣赏、赞叹 逗乐了 听得全神贯注、心悦诚服、得到了教 教师讲红玫瑰传说与情人节由来 会意地笑了 育目的 (一)学生方面 ①.场面描写 “教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动,对我充满了好奇,十分渴望了解我接下来会说什么。 “教室里的气氛也一下子轻松了”等,表明了我的话语感染了学生,我得到了学生进一步的认同,这些场面描写都烘托了课堂气氛,推动了情节的发展。 ②.人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化,请找出这些句子,并仔细揣摩人物此时的内心世界? “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理; “异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰,一边赞叹”这种行为感到意外和不理解; “纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情; 2 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/88437417db38376baf1ffc4ffe4733687e21fcae.html