教育随笔 让幼儿敢说、想说、爱说 新纲要中指出：“让幼儿敢说、想说、爱说”。幼儿随着年龄的增长，见识多了，也有了自己的想法，就想和小伙伴们分享自己的想法及所见。于是，幼儿就利用一切时间和地点来交谈。他们之间交谈的形式、内容越来越丰富，声音也越来越响亮，交谈的时间和地点也日趋广泛。进餐后，午睡前，入厕时，课间时，甚至在上课时也总是说个没完。 大班后就是学龄期，幼儿要回答问题，证实自己掌握的知识程度。但有一些孩子会却不敢举手回答问题，还有一些孩子回答问题时声音很小不敢大声响亮的回答。我知道每个孩子都想说，怎样才能让每个孩子在面对老师提问时都敢说呢？ 于是，在每节教学活动中，我都会尽多的多设一些问题，难易的都有，在上课时穿插进行提问，并结合幼儿爱交谈的特点，让他们先进行讨论，再举手回答。我鼓励每位幼儿都举手，并奖励回答正确、声音响亮的幼儿。对于那些不敢举手或回答问题时声音含糊的幼儿，我会给予更多的鼓励。只要幼儿回答了问题，不管对还是错，我都会对他的大胆发言表示鼓励。慢慢的，幼儿觉得举手回答问题是一件光荣的事，没有机会回答问题的会表现出沮丧的样子。 幼儿想说，爱说并能自由聊天，可以增强幼儿间的友好相处，提高幼儿的口语发展能力，幼儿敢说，可以让幼儿更勇敢、自信，将终身受益。 孩子快乐 你也会经不住快乐 孩子上大班了，作为教师，不知不觉把活动的重心移到了注重学习习惯和学习兴趣的培养上，在活动时，组织幼儿进行数学活动的次数也频繁了很多。刚开始的时候，我经常鼓励孩子自己积极参与，对能得到红五星的孩子及时进行奖励，有时准备一袋糖果，每人一颗；有时自己做彩带的玫瑰花，每人一朵；有时仅仅只是一个拥抱，但孩子们都很珍惜，因此对参加数学活动，兴趣很浓，每次还会主动问：“胡老师，今天做‘作业’么？”很欣慰，孩子对接近枯燥的数学活动有如此的关注。 这次，幼儿园组织全园进行区域环境创设的评比，也促使我思考怎样让孩子的学习和区域有效结合起来。和配班老师商讨后，终于，经过几天时间的布置，有属于自己班级特色、年龄特色的区域展现在了孩子们眼前。 有培养孩子动手能力的“构建区”、“制作区”； 有培养孩子耐心的“棋类区”； 让我想想哦，该怎么走？ 有开发孩子思维的“配对区”； 更有孩子最喜欢的寓教娱乐的“钓鱼区”和“找钥匙”活动 终于钓到了拉～～～ 让我算算５＋４＝几哦！ 对了，等于９。 等等，算算哦～～ 现在，每天，还都快乐地在自己喜欢的区域活动，没有了满教室“飞”的麻烦，也没有了争夺玩具的场面，有的是孩子都在有序的活动。看到孩子们每天神采飞扬的笑容，我也经不住每天神采飞扬，小小的改动，幼儿能更快乐地学习，效果更是事半功倍。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/884c068602d276a200292e83.html