小学数学智慧课堂教学与教育云资源平台融合的探究 摘要：科技的发展带动教育的进步，理念是指导教学改革的基础。随着教育科技蓬勃发展，教学理念也随之更新进步。借助云平台和数据统计，智慧课堂的概念被提出并运用到各级学校。课堂教学形式也从传统的灌输知识理念演变为师生共同思考解决问题的模式。该文以小学数学课堂教学为研究方向，探索智慧课堂和教育云资源平台融合的理念。 关键词：数学教学 智慧课堂 教育云资源平台 前言： 为适应时代发展，科技正在逐步进入日常生活的方方面面，教育也不例外，智慧课堂的提出与应用体现了信息化智慧教育的升级与改革。越来越多的学校与老师借助云资源平台的虚拟感知能力，基于大数据分析技术统一收集师生情况运用智慧课堂的理念因材施教，从而提高教学质量。 一、智慧课堂的概述 （一） 智慧课堂的含义 所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转课堂发展的最新成果。智慧课堂可以提高学生的自主学习能力，可以提高学生的创造能力，还可以使得学生学习的内容不断的丰富化。 （二）智慧课堂实现的技术线路 智慧课堂是基于知识构建教学理念通过大数据的学习分析技术实施教学全程动态分析和智能推送。其中技术线路成为了课堂“智慧”的关键。 技术线路以提出问题为开展，借以智慧课堂的理念制定教学计划与方法，进而达到教学目的。不同于传统的教学方式智慧教学模式以教学组织结构为主线把学习方式分为两层，一层是以培养学习者综合应用能力，强调构建学习共同体项目制学习的分组合作型学习，另一层是根据学习者的个人偏好与发展需要推送难度不一的练习的个人自适应学习。 二、云平台促进小学数学课堂的智慧发展 （一）创设轻松愉快的学习环境 在传统的师道尊重观念的影响下，课堂中教师成为课堂主题，对学生进行知识的灌输，一定程度上这是课堂气氛比较压抑。而压抑的气氛是不利于学生发挥在课堂上的主体作用的。相较于高等教育的知识型课堂小学教学应更注重学生的思想启蒙。这更加需要教师营造和谐的教学气氛以提高小学生的专注力。利用云平台教学可以将枯燥变得生动有趣从而吸引小学生的注意力营造轻松愉快的学习氛围。以一年级的“两位数加减法运算”为例，在对于小学生来说晦涩难懂的数字运算基础上加以动画演练和文字变形，将数学教育变成小朋友们所喜爱的动画、配音，通过智能教室多屏协作等的形式对小组讨论与演示做出最大的支持，强调项目制学习，以可活动新型桌椅及平板学习等的方式支持小组项目制学习的开展，提升课堂的学生活跃度，让学习者在轻松愉悦的学习环境中体会数学的美丽，为其以后的数学学习打下基础。 （二）节省教学时间，提高教学质量 教育云资源平台在某种程度上，通过一个统一的、多样化平台，让学校、老师、学生、家长、及其他与教育相关的人士都能够进入平台让“教育真正的实现信息化”。一方面，通过教育云资源平台，教师可以相互沟通教育理念、教育方法、知识点、学生培养等多个方面，共享教学资源、教学方法，进而节省教学时间。另一方面教师通过教育云资源平台对每个学生或者学习者进行科学的学情分析，综合个人学习能力和学习方法，对每个学生推选有针对性的微课、作业。比如在教学《圆的周长》这一课时前，老师可以将《圆周率的历史》的相关视频发布在教育平台上让学生们在预习本课内容时，对“圆周率”这个概念有一定的了解，老师在上课的时候只需要让学生通过小组合作去发现圆的周长与直径的关系，这样节省了教学时间，提高了教学质量。于教师而言教育云资源平台用户体验的基础需求，无论软硬件产品都应该是信息指示清晰，用户使用简便的，这可大大降低师生的使用与学习成本，排除环境干扰，降低认知负荷。 真正实现让每位教师都能够将教育云资源带入课堂。 （三）利用网络平台激发学生求知欲 在以往的教学中，通常是教师单一的提出教学问题有意识的让学生思考，却没有给予学生足够的思考空间便进行解答。这样难以调动学生的积极性，想要吸引学生的求知欲必须让学生独立思考探究，激发学生课堂兴趣。将技术与教学深度融合，逐步改变教师的授课方式，改变教学环节，使其紧凑顺畅、科学合理，辅之以信息技术手段，使学习更直观形象具体，学生乐于接受。加以现代信息技术的特点为学生提高更优质的教学环境和教育资源。比如老师在上课之前将预习的内容发布到教育平台上，在学生预习结束之后，老师可以针对预习内容设计一个小测试，这样测验和巩固学生的预习成果，另外老师还可以留一些问题，让学生们先思考，等上课的时候先提问。通过这种方式可以激发学生的求知欲，利用网络平台的大数据特征打破传统的小学数学教育形式，循循善诱进行多元教学设计，激发学生的求知欲，从而到达“传道授业解惑”的目标。 三、反思与评价中存在的问题 因为智慧课堂和教育云资源平台的理论还在试行阶段，一部分的方法和措施仍不完善，原因有几大方面，其一，部分教师仍想做“牵牛放牧人”不愿放弃原有教学理念，而且教师们较多的担心教学任务与进度，忽略了学生学习的自主能动性。从而造成学生主体地位不突出，无法带着“学生”走进“教材”，师生一起研讨学习，智慧课堂理念难以实施到位。其二，习惯养成教育不够系统化，学生的学习常规与习惯，除了班主任反复强调外，学科老师应持之以恒地抓实抓好，勤于指导督促，勤于总结反馈，习惯养成教育应贯彻课堂始终，特别是小学教育更应如此，常抓不懈，将事半功倍。 结语：为“教育要面向现代化，面向世界，面向未来” 2016年国务院推出《基础教育课程改革纲要》，改革要求教师改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与课堂、乐于探究问题、勤于动手实践，培养学生收集信息获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 并且大力推进信息技术在教师教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学课堂的多元化，加强师生的互动，提高学习者的积极性，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 参考文献： [1]唐烨伟、樊雅琴、庞敬文、钟绍春、王伟，基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]，中国电化教育，2015（7）：49-65。 [2]虞建军，构建智慧课堂的保障体系[J]，论坛集萃，2015（11）：297。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/88af89d8c8aedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b1b2.html