《题西林壁》评课稿 潢川三小：王瑞雪 古诗《题西林壁》是宋代苏轼所写的一首记游诗，是苏轼五首记游庐山诗中的最后一首。古诗前两句写景，后两句写理，旨在告诉学生要全面、客观地看待问题。在王丽老师的教学中，扫除字词障碍——理解文本——鉴赏诵读——联系生活。教学过程应该说比较清晰合理，层层深入，很有有层次感。听课后我也进行了思考，也得出了一些个人体会，主要有下面几点： 1.学生的回答要及时点评，不能含糊不评。 2. 教学古诗重在领会大意，习得方法。领会古诗的大意是古诗教学的重点，但是教学的长远目标主要是希望学生能够掌握学习古诗的方法，以便学生以后能够自主阅读学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，如果一个教师手把手地教学生学习，那么这个学生的思路就会狭窄，学习的内容也是老师自己的体会，学生就成了老师的“克隆”。相反，如果教会学生学习知识的方法，让学生自己学习，这样就能让学生拥有自己独特的想法，也有利于学生的思维能力的培养，符合学生的长远发展。 3.教学古诗重在诵读和积累。要让朗读真正走进课堂，引导学生采用多种形式的反复诵读，如小组读、自由读、比赛读、全班读等方法，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增强语感，以读促悟，感悟诗句所蕴含的情感，达到积累语言的效果。 ４、学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。 ５、用一个主问题（大问题）引领全首诗的教学同样适用古诗的教学，四年级学生能够适应这种方法，避免了逐词逐句讲授的传统古诗教学模式。 ６、将学生对古诗的理解融于“他有一个什么遗憾”“难道他没认真地观赏吗”和“他为什么没有遗憾呢”等问题中，较易地理解“入其内，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。 ７、学生难于在生活中发现例子，并对其进行多角度的分析。 ８、课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。 ９、课堂缺少诗味，还未能很好地让学生入境、出境。 以上就是在我听完王丽老师的课后对古诗教学的点滴体会，可能有些观点还是比较稚嫩，恳请各位老师批评指正。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89181512ba68a98271fe910ef12d2af90242a8ac.html