湖北高校国际化课程建设改革的理论与实践研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 问题的提出 湖北省被称为中国教育第一大省，高等教育水平位居全国前列。国际化课程是高校培养高素质人才的重要环节，优质的教学内容，科学、合理的教学方式及良好的教学环境对改善学生知识结构、拓展学生学术视野与思路、提高学生知识水平和科研能力具有重要意义。为更好地提升高校课程质量、不断提高课堂教学效果，湖北省大多数高校都实施了高水平国际化课程建设工作。高水平国际化课程建设是一种新生事物，其建设和评价均处于探索阶段。为此，构建一整套科学、合理、高效的评价指标体系和评价方法，对指导研究生高水平国际化课程建设具有重要现实意义。 国内外研究现状述评 课题组收集了几十篇关于国际化课程建设方面的研究，主要体现在学者们对高等教育国际化课程建设的理论与实践的探讨研究中。这些研究对于国际化课程建设研究提供了重要的研究背景及参考意义。主要集中于以下几个方面：其一，国外大学国际化课程建设的状况介绍和研究。高有华（2015）总结了美国大学的国际化课程建设的特点及对中国高校国际化课程建设的启示。张媛（2013）对加拿大高校课程国际化的实践进行了借鉴。 其二，国际化课程的设置、双语教学的实施方面的研究。研究表明，很多学校已经对很多主要课程实施了国际化课程建设，不同的专业又具有不同的特点。课程包括政治、经济、社会、外交、法律等。而课题组成员主要是从事管理学教学和研究的，相关课程的课程国际化建设研究很多，其中，陈雪红（2014）对财务管理专业、汤胜（2013）和杜剑（2013）对会计专业、田东文（2013）对国际经济与贸易专业、李光林（2016）对电子信息工程专业、陈雪红（2013）对金融学、谭会萍等（2012）对国际商务课程等提出了自己的看法。 其三，不同学校的国际化课程建设经验。袁丽梅（2014）则对新建的地方本科院校专业课程国际化建设提出了政策性建议。王根顺（2009）、高慧君（2010）对中国研究型大学国际化课程建设进行了实践探索。杨丹丹等（2013）基于国际化视野，对应用型本科院校的学术英语课程建设提出了构想。朱晓刚（2011）针对私立高校的国际化课程建设提出了自己的看法。 其四，针对不同的受教育者的国际化课程建设。徐明生等（2015）介绍了研究生高水平国际化课程建设理念与实践探索经验，并对国际化课程建设的质量评价体系进行了探索。张帆（2013）也针对高校研究生课程体系国际化建设进行了探索。 此外，沈玲（2014）对国际化课程建设中的师资建设进行了研究。 选题意义与研究价值 要实现建设研究型、综合性、开放式的世界一流大学目标，服务于建设创新型国家的大战略，必须培养一批具有广阔国际视野、充满创新活力、具有较强研究能力的人才队伍。作为教育大省，湖北高等学校课程体系和教学内容改革必须能够适应和较好服务于该培养目标的要求。以往的高等学校课程教学目标集中在培养坚实的基础理论和系统的知识体系这一重心上，难以适应提高科研能力和开拓国际视野的需要。为此，本课题提出了将高校课程教学目标从“坚实基础”拓展到“坚实基础、学科前沿、国际视野”的培养理念。与此相适应，提出了建设高水平、国际化课程的总体设想，借以促使课程内容和教学方法从“以知识为单一重心”向“以知识、能力、视野为多元重心”的转移。通过学术研究，凝练出高水平、国际化课程的学术内涵，为课程建设提供了思想基础与理论指导。高水平课程是指高水平的学者用高水平的教材，以先进灵活的形式进行讲授的课程，其衡量标准还包括是否取得了让学生满意的教学效果。高水平课程的开设旨在培养学生坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识。这样的课程在内容上应该具有系统性、基础性、专业性和前沿性，后者体现在教师结合自己的科研实践在讲述中融入一些与课程相关的前沿内容。国际化课程是指，在国际观念的 指导下，把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中，通过教材建设、外语教学等各种形式，旨在培养学生的国际观念、视野和技能。这样的课程应该具有前沿性、开放性、共享性和通用性。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 课题理论依据 “扩大教育对外开放……提高我国教育发展水平和国际化水平。”这是国家领导人在2010年8月全国教育工作会议上提出的明确要求。《国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2010-2020年 ）》 中指出“扩大教育对外开放”具体包括加强国际交流与合作、引进优质教育资源提高交流合作水平。其目的是培养“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”本课题研究在高等教育国际化背景下的课程建设问题，明确高等教育国际化对课程建设提出的新要求，讨论高等教育国际化给课程建设带来的新机遇，分析国际化课程建设为满足湖北高等教育国际化需面临的问题及其解决思路。 研究目标 （1）探索国际化课程建设的标准、方法与措施。 （2）探索一套与目前教学条件及学生素质相适应的国际化教学方法、方案，并建立起受益人教学平台与学科评级体系。 （3）强化国际化课程教师的英语素质与综合教学水平，扩大英文课程老师队伍的规模，打造国际化专业教学团队。 研究内容 本项目以高校国际化课程改革为目标，围绕国际化课程建设的界定、课程体系建设、教材建设与选用、师资队伍建设以及国际化合作规划等几个方面展开研究，最终实现湖北高校国际化课程建设成为国内一流水平。 第一，国际化课程建设的界定； 第二，国际化课程平台体系建设； 第三，国际化教材建设与选用； 第四，师资队伍国际化建设； 第五，国际合作规划研究。 创新之处 （1）通过本课题的研究，提出湖北高校国际化课程建设的新思路。国际化分为不同的阶段，在不同的阶段，国际化的标准、目标、内容以及手段都是不同的。湖北高校教育有其特有的国际化基础，在此基础上，寻找合适的国际化建设的途径。 （2）在国际化建设中，通过重点构建国际化、规范化的课程，致力于打造人员稳定、素质过硬的教学团队，并以此带动全英文教学体系以及评价体系的升级换代，从而在全国范围内做出重要的示范作用。在实施步骤上，从老师的国际化标准培训、设置专业英语、实现双语教学再到推进全英文教学，逐步建立起合适的国际化教学模式和国际化专业体系。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 研究思路和技术路线 （1）政策研究与对策研究相结合。 （2）案例剖析与一般分析相结合。对湖北高校国际化课程建设进行案例研究，按照学校的类别、规模、性质，从师资建设、课程设置、相关政策等方面具体研究样本学校国际化课程建设问题，总结成功学校的基本经验和一般规律，为相关理论研究提供依据。 （3）文献资料研究与实地调查研究相结合。通过对湖北高校开展国际化课程建设方面的问卷调查，将这些调查结果进行归纳处理，进而总结湖北高校国际化调和建设改革的思路。 研究方法 本课题将综合应用跨学科文献研究法、比较研究法、历史研究法、实地问卷考察、规范分析、系统分析等研究方法，确保研究内容的规范性、实用性和可操作性。 （1）文献研究法。该方法是研究者按照一定的研究目的，通过搜集和分析各种现存的有关文献资料，从中获取信息，以达到全面正确地了解和掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。研究中所涉及的相关概念还有诸多相关问题都需要通过查阅文献，了解分析。 （2）比较研究法。了解不同国家、不同省份的高校以及湖北省内不同高校的课程国际化建设的情况，取其精华，弃其糟粕，尤其是对西方高等教育发达国家和课程国际化程度较高的国家，在充分了解其高等教育政策和社会文化的基础上吸取合理的部分为我所用。 （3）历史研究法。从纵向的角度了解湖北省高校课程国际化建设的历史，厘清其中的渊源，从而在分析湖北省高校的文化和历史基础上如何加强课程国际化建设。 （4）问卷调查法。设计湖北省高校的国际化课程建设问卷，并进行实地调查，取得第一手资料。 实施步骤 （1）2016年七月，成立国际化建设项目研究小组，对照湖北省高校国际化课程建设目标、要求，拟定国际化课程建设规划，制定分步实施计划。 （2）2016年九月，按国际化课程建设规划和工作计划要求，课题组成员就办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理和人才培养质量等方面对湖北省高校国际化课程进行调查和研究。 （3）2017年一月，对湖北高校国际化课程建设情况进行阶段总结，写出阶段性总结报告。 （4）2017年十月，对湖北高校国际化课程建设进行全面评估，写出规范化的研究报告，申请该研究项目的全面验收。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/893d4935ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb251.html