北师大版五年级上册第四单元《三角形的面积》教学反思 《三角形的面积》是北师大版五年级上册第四单元的内容，这节课的内容是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形的面积以及对三角形有了初步的认识和平移等知识与能力的基础上进行教学的。主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式计算相关图形的面积，解决生活中的实际问题。根据新课程新理念的要求，结合“贵生课堂” 理念的要求，教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。本节课中，我觉得比较满意的地方有以下几点： 1.创设情境，埋下伏笔 在引入新课时，我创设了学生喜闻乐见的故事情境（喜羊羊与灰太狼）引入，激发了学生的学习兴趣，接着通过计算平行四边形的面积及平行四边形面积公式推导过程的复习，让学生初步感知三角形的面积也可以通过转化的思想，将它转化成我们学过的图形。为下面的自主探索三角形的面积计算埋下伏笔。最后创设问题：“三角形的面积应该怎样计算呢？你们想知道吗？”这样大大激发了学生对新知识浓厚的求知欲望和学习兴趣，学生会发现以前学的知识远远不够用，体会到学习三角形的面积的必要性。 2.自主探索，合作交流 创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。在教学中我根据新课程新理念的要求，结合“贵生课堂”的理念，在获取新知之前，我出示问题：“谁有办法知道它的面积？”让学生猜测三角形的面积如何计算，我设计了几种猜测结果： 生1：用画方格，数一下的方法就可以知道。师接着追问学生：在数方格求三角形面积时，有什么感觉？如要计算一块很大的三角形土地的面积，用数方格的方法，方便吗？很明显，画不出来。这就过渡到学习三角形的面积公式的必要性。 生2：我们可以把它转化成已学过的图形。 在教学中学生没有想到用画方格，数一下的方法，而是直接想到把三角形转化成已学过的图形。因此，在学生弄懂学习要求后我大胆放手，让学生有足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进行探索和交流，并完成探究报告单。小组讨论交流后，我请各小组代表到讲台前利用实物投影仪进行汇报展示并说说他们的想法。学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并推导出三角形面积公式。在这个过程中，我把课堂变成“开放的课堂，自由的舞台”，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动，学生真正成为了学习的主体。通过实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，还知其所以然”，而且思维能力、口头表达能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高，也符合“先学后教”的理念。 3.应用公式解决生活中的问题 新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。我是以闯关游戏的形 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a9932f82fc58bd63186bceb19e8b8f67d1cef7c.html