国家中小学智慧教育平台的建设与应用 摘要：随着信息技术的深远发展，智能时代迎面扑来.互联网+教育——智慧教育，在教育领域中，刮起了一场信息化的颠覆性变革的旋风。国家对教育的大力投资，正推动着中国中小学智慧教育的进程.智慧树和幸福树正植根于孩子们的心中。如何探寻出一条数学教师和学生都能适应的教与学之路，是所有教育教学工作者都应思考的问题.提高数学教师、学生的信息素养，打造幸福人生是关键.就如何培养提升数学教师和学生信息素养，打造幸福人生进行研究。 关键词：小学数学；智慧平台；建设；运用 教育数字化和智慧化已经成为教育领域变革的新方向。深入推进国家智慧教育平台试点应用是落实《“十四五”国家信息化规划》的重要抓手之一、也是促进我国教育数字化战略决策的重大部署，更是推进建设数字中国的关键举措。基于《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》，国家中小学智慧教育平台应着重从以下几方面发力并实现突破。 一、建构国家基础教育信息化平台体系，赋能国家教育信息化治理能力升级 “国家中小学智慧教育平台”依托国家教育资源公共服务平台基础服务能力开发建设，通过国家教育资源公共服务体系与省级教育平台互联互通，建立资源分发共享机制，这将进一步优化、提升国家教育信息化平台整体架构，赋能国家教育信息化治理能力升级。“国家中小学智慧教育平台”是教育行政部门同步教育数字化战略行动的主动性作为，是对国家教育信息化体系面向教育改革新局面的一次重构，具有“筑根基、再进发”之深层意义，必然要求从教育现代化发展全部要素来谋篇布局，建构具有现代化体系特征的平台体系，为教育信息化治理能力提升奠基。 二、创新优质资源供给公共服务，变革数学课堂教学模式 以资源体系化、系统化和优质化助力课堂教学方式结构化变革。“国家中小学智慧教育平台”承载面向中小学的各类优质教育教学资源，围绕教师、学生和家长各类群体需求，提供专业化、精品化和体系化资源服务，服务立德树人根本任务。特别是在资源形态上，围绕课前、课中和课后教育教学全过程，为课堂教学、学生学习常态化教学过程提供覆盖各教材版本、各年级各学科的电子版本教材和课程教学资源。课程教学资源以资源包形式呈现，包括微课视频、在线学习任务单与课后练习等，融入了互联网思维要素，在课堂教学的教与学关系重构中寻求中介性变量，以更好地促进信息技术与教育教学深度融合。 “国家中小学智慧教育平台”精品资源体系化的目标取向，及“停课不停学”催生的“互联网+教育资源包”实践形态，有利于常态化课堂教学实践的结构化变革。而以特级教师、高级教师和优秀骨干教师为主体，承担课程教学资源开发、遴选任务，将更进一步适应数字教学资源情景化融入的需求特征，发掘现代课堂教学创新变量，精细服务教育教学情境，融合专业力量，运用蜂群思维、分布协作、集群发展，做大优质资源共享能力、做优基本公共服务保障水平、做强教育质量提升势能，使数字资源更适切地成为创新教育教学方式的基础动力，成为广大学生自主、个性化学习的有力保障，从而推动课堂教学系统性、深层次的结构化变革。 三、构建家校社一体化，助力双减落地 面向教育改革全业务场景，家校社全生态服务助力“双减”政策有效落地。在“双减”政策实施过程中，课后服务、作业管理、作业辅导、在线答疑等成为社会热议、学校需重点解决的问题。升级版的“国家中小学智慧教育平台”切实围绕教育教学系统重构性变革中的重点、难点、痛点，为中小学课堂教学、学生学习、教师研修、家庭教育等提供服务。在学生发展方面，以培养学生自主学习能力为目标；在教师专业能力提升方面，以平台资源赋能，帮助教师优化教学设计，创新教学方法，发展教师现代职业能力；在家校协同育人方面，提高家庭教育能力和学校家庭指导能力，帮助家长树立科学的家庭教育观念；在学校治理能力提升方面，围绕教育改革热点，开展教改实践经验的高效共享与有效传播，促进自下而上的教育管理智慧生成。因此，“国家中小学智慧教育平台”是面向教育改革发展全场景的“互联网+教育”大平台，必将成为教育数字化转型、引领教育现代化教育强国进程的重要基础。 结语： 综上所述，国家中小学智慧教育平台建设是基础教育领域贯彻数字中国战略的实际行动，也是教育数字化战略行动破冰之举，必将有力促进基础教育高质量发展，为教育数字化转型汇聚力量，也定将成为以信息化助力教育强国建设进程的重大工程，激发与推动全社会的广泛参与和深层合作。 参考文献： [1]教育新基建时代数字教育资源的建设方向与发展路径.柯清超；林健；马秀芳；鲍婷婷.电化教育研究,2021 [2]新基建赋能教育数字转型的需求分析与行动建议.祝智庭；郑浩；谢丽君；吴慧娜；吴永和.开放教育研究,2022 [3]以服务为中心推进教育新基建.余胜泉；陈璠；房子源.开放教育研究,2022 [4]教育新基建赋能数字化教师培训资源建设.单俊豪；闫寒冰.现代教育技术,2022 [5]教育新基建助力“双减”政策落地：需求、优势与挑战.付卫东；刘慧敏；陈安妮；胡依然.现代教育技术,2022 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8b530892084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79cf3.html