简谈“抗疫素材”在初中道德与法治教学中的使用策略 摘要：新型冠状病毒引起的传染病疫情给我国和世界都带来了巨大的冲击。在我国的疫情抗击战中，白衣战士和无数爱心人士发扬风格，贡献自己的力量，表现出崇高的道德品质，而这对于中学生的思想道德具有很好的教育意义。我们可以利用特殊时期形成的“抗疫素材”对学生进行教育，用鲜活的实例培养学生真挚的爱国情感、发自内心的制度自信和较强的法治意识。本文将结合以往教学经验，对“抗疫素材”在初中道德与法治教学中的使用心得进行探讨总结，希望能给广大教育同仁带来一些启迪。 关键词： 抗疫素材 道德与法治 使用策略 爱国情感 制度自信 引言：这一学期，教学与新冠肺炎疫情相伴。在前半学期，因为疫情，老师和同学们都要接受全面的网络教学；复学后，老师和同学们也是在遵照抗疫要求的前提下开展教学活动。同学们在新闻中了解疫情战况，也在学习和生活中直接参与抗疫。“抗疫素材”是我们道德与法治学科教学的宝贵资源，是我们可以信手拈来，又可以让学生感同身受的鲜活实例，用好了可以对达成学科教学目标起到事半功倍的效果。现将我的使用心得作简要的探讨总结。一、体悟“人民至上”，培育学生真挚的爱国情感 爱国教育是道德与法治学科的重要内容，培育学生真挚的爱国情感是道法学科课程的基本价值追求。八年级下册的宪法专册，如“国家的一切权力属于人民”的宪法基本原则，“尊重和保障人权”的宪法原则等知识和观点，是爱国教育的切入点却也是学生理解的难点。这次抗疫中党和政府的选择和作为则为学生理解这些难点提供了详实的数据和鲜活的实例。 通过视频，让学生了解：面对疫情,习总书记多次指示要把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位；党和政府果断采取封城措施，不惜让经济停摆也要坚决遏制疫情传播；所有感染者全部收治，治疗费用由政府财政兜底，感染者不用支付任何治疗费用等。然后老师提出问题：为什么要把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位？这体现了什么宪法原则？多数同学就能回答：“人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民，国家尊重和保障人权”等观点。学生能够很好地把疫情中党和政府的所作所为跟课本的观点联结起来，实现了知识的生成和理解。 通过疫情素材的运用，让学生不只理解了课本的知识，更能真切地体悟：大灾面前党和政府的所思所想所为都是为了人民的，我们的政府做到了“全心全意为人民服务”、我们国家是真正的“尊重和保障人权”。他们会为生活在这样的国家而感到安全和幸福、会为作为国家的主人而感到自豪，进而悠然而生真挚的爱国情感。 二、对比中美抗疫成果，厚植特色社会主义制度自信 多少年来，青少年学生喜欢过洋节、吃洋快餐、以穿洋品牌为荣，潜意识中也就以为西方发达国家的才是最好的，在这样的环境中对学生进行文化自信和制度自信教育，真是常常会感到空洞和无力。这次抗疫的成果足可以改变这种空洞和无力的状态！ 从不了解病毒到认识病毒发起抗疫全面战争再到控制疫情有序复工复产，中国用两个多月时间取得了抗疫的决定性胜利，为世界抗疫争取了宝贵的时间窗口，这受到了世卫组织高度肯定和世界防疫专家的广泛认可。这些成绩的取得与抗疫伊始的果断封城、一方有难八方支援，数万医护驰援湖北武汉、十天建成千床医院、从党中央到村干部的快速动员和具体到每一个人的强力执行，让抗疫成为全国人民团结应战的人民战争等等一系列的制度优势密不可分。这些成绩跟2个月后才有疫情的美国的抗疫效果比较起来就更显得突出。 面对疫情，中国是遭遇战，起初都不知道敌人是谁仓促应战，美国是擂台战，在对病毒有较充分的了解的基础上有备而战；中国是做作业，美国是抄作业；中国是医疗卫生条件相对落后的发展中国家，美国是世界上医疗卫生条件最好的发达国家。但抗疫的结果却是：中国在三个月内全面控制疫情，全国绝大多数地区感染人数零增长，人民生产生活基本恢复正常；美国抗疫4个多月成为世界上感染人数、死亡人数最多的国家，每天新增感染人数以四五万计，基本处于失控状态。中美抗疫成果的巨大差异体现的是中美政府治理能力的差距，这当中反映的制度优劣一目了然。 在用这些素材对学生进行教育的时候，学生们对祖国的表现都深为认同，而对美国的表现，特别是对他们领导人的一些表现基本都是以看笑话的态度对待。可见，学生们能在比较中得出结论，领悟到我国社会主义制度的优势，发自内心地树立中国特色社会主义制度自信。 三、发挥榜样力量，培养学生的责任意识和奉献精神 抗疫中涌现了许多令人敬佩的英雄，如参加过抗击2003年“非典”战役、84岁高龄的钟南山院士，在疫情间毅然决然“带队出征”，不顾病毒肆虐，尽全力为人民定心。我们可以引导学生思考，其实像钟南山这样的专家完全可以在幕后进行指挥，但是他们为了人民的安危，为了交上一份令人满意且准确的答卷，他们毅然奔赴抗疫重灾区、最前线，其中离不开的是对祖国的热爱和对人民的责任。再如无数奋战在前的医护工作者，我将护士们工作一天的视频给大家看，同学们观察到为了节省时间和医护用具，大家可以坚持一天不喝水不上厕所，看着医生留下的汗水，同学们深受感动，此时可以告诉大家“我们知道为了医治病人，医护工作者们非常不容易，但正是有了国家的坚强后盾以及这些拥有民族大义的人士的无私奉献，我们的生活才会变得越来越好，才能度过一个又一个难关。我们要感恩他们的付出，更要把他们作为我们学习的榜样。”为了让同学们有更加深刻的体验，我找来卡通套装模仿医护工作者的工作服，让大家体验在里面有多么不易，加深大家对英雄们奉献精神的体认，激发学生学习英雄、乐于奉献的自觉。 四、精选实例，增强学生的法治观念和公民意识 法治观念和公民意识的培育，是初中道德与法治课程的重要任务。八下第二单元《理解权利与义务》是其中重要的载体，要求学生理解权利义务的关系、增强权利意识和义务观念、做到依法行使权利自觉履行义务。 这些内容的教学，抗疫过程也提供了大量的适切案例。如：面对传染病，最有效的策略之一是切断传播途径，落实到我们每一个人就是尽量要待在家里、出门戴口罩、注意卫生以及少与他人接触。疫情间大部分人都做得很好，能够遵守国家的指令，但也有少部分人无视自己和他人的人身安全，不配合国家相关部门的检查，导致后续的一系列问题。针对这些情况，我们可以向中学生提出问题：“抗疫过程我们的权利是什么？义务又是什么？要怎样正确对待这些权利和义务？”引导学生形成正确的权利义务观念。我还选用了澳籍公民不遵守防疫规定，强行在小区跑步被驱逐出境的案例，以及东莞本地区某公民不遵守隔离规定被立案侦查面临牢狱之灾的案例，引导学生深刻理解“行使权利有界限，公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利”“违反法定义务要承担相应的法律责任”等观点，进一步增强学生的权利义务意识和法治观念。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8b645421497302768e9951e79b89680203d86b91.html