初中道德与法治教学中存在的不足与改善策略分析 摘要】在初中道德与法治教学中，教师要根据学生的实际需求，以及学生的认知水平，进行有针对性的教育教学活动，帮助学生树立道德与法治观念和意识，进而提高中学生的核心素养。本文对其不足进行介绍，并阐述相应策略。 【关键词】初中；道德与法治；教学；不足；策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-059-01 引言：初中道德与法治学科教学过程中，会存在一些问题，教师要根据实际问题，提出有效的改善策略，促使初中道德与法治学科教学水平更高、教学成果更好。 一、初中道德与法治教学中存在的不足 （一）教学方式单一 对于初中道德与法治课堂教学来说，教学方式单一是比较普遍的问题，这种情况导致学的学习兴趣不高、学习思路不广，最终导致道德与法治课堂的教学效率低，教学水平低。另外，教学方式单一违背了新课改的“以人为本”的教学理念，不能让学生在课堂上自主发挥，造成道德与法治课堂变成“一言堂”，学生处于被动学习地位。与此同时，教师虽然在课堂上进行道德与法治知识的提问，但是提问的内涵不深，不能激发学生的探究欲望和求知欲望。 （二）重视程度不够 在初中道德与法治教学活动中，教师多是会忽视其教学形式和教学思想，只注重讲授教材中的基础知识点和相关概念，造成学生对道德与法治的知识的认知和理解程度不够。许多学校认为初中道德与法治学科是副科，不是主要学科，不用投入过多的时间和精力去探究学习，最终造成初中生也不重视道德与法治学科，对其中的典型案例所引发的思想、情感等理解不深入，自身的学习水平不高，对道德与法治相关知识点掌握不牢固，不能准确运用道德与法治知识的情况。 （三）教学内容与实践活动脱节 对于初中道德与法治学科教学来说，许多教师在教学活动中，只重视知识点的讲授，而忽视了将知识点与实践活动进行衔接，造成教学内容与实践活动脱节的情况。初中生不能有效运用道德与法治课上学习的知识，来解决生活中的实际问题，也不能将道德与法治知识进行细化和分解，导致中学生自身的学习水平较低，不能学习到初中道德与法治学科的精髓，对学生提高道德素养和法律意识产生消极影响。 二、初中道德与法治教学中存在的不足的改善策略 （一）创新教学方式，提高学习效率 在进行初中道德与法治教学时，教师要根据学生的特点，为学生提供适宜且高效的教学方式，让学生的学习视野、学习思维得以有效拓展，进而全面提高初中生的道德与法治学科意识。另外，教师要认识到仅仅依靠理论知识讲授，是不能高效完成教学任务、实现教学目标的，因此，教师要不断创新教学方式，有针对性地拓展学生的道德与法治视野，进而全面提高学生的学习效率。 例如：在学习人教版初中道德与法治七年级上册中的“师长情谊”这一单元时，教师可以有效创新教学方式，比如：运用信息技术教学法、翻转课堂教学法、小组合作学习法等，帮学生与师长进行有效沟通和融入，了解师、长对初中生的关爱、帮助、教育等，促使初中生可以有效提升自身的学习能力，进而提高学习效率。 （二）提升课程地位，增强学习动力 在开展初中道德与法治教学活动时，教师要帮助学生认识到学习道德与法治学科的重要性，让学生的学习动力增强。这样在对中学生实施教育教学时，才会有的放矢。在实际教学过程中，教师要让学生意识到道德与法治学科的重要性，并以身作则引导学生提升道德与法治认知能力，促使学生可以有目标、有方向地开展道德与法治学，而不是死记硬背基础知识，要从根本上养成学习的习惯和学习的意识，让初中生深切认识到道德与法治课程学习的重要性，并给予充足的时间和精力进行深入探究学习。 例如：在学习人教版道德与法治八年级上册中的“遵守社会规则”这一单元时，教师就要通过实际的案例说明的形式，来对初中生进行教学活动，帮助初中生认识到道德与法治相关知识的学习，对学生的思维、认知所产生的影响，进而有效激发初中生学习道德与法治知识的动力。 （三）根据教学内容，开展实践活动 在道德与法治学科教学活动中，教师要以教材内容为依托，开展一系列的教育教学活动，让学生的思想、认知有针对性地提升，并且可以在实践教学活动中，有效运用所学习的道德与法治知识，来提高学生的解决问题和发现问题的能力，促使教师的教学内容与实践活动有效互动，全面提高学生的道德与法治核心素养。另外，将教学内容与实践活动有效衔接，还可以帮助学生产生熟悉感、激发学习动力，进而降低道德与法治学科的学习难度，帮助学生提高学习效率。 例如：在学习人教版道德与法治九年级上册《民主与法治》相关知识点时，教师可以根据教材中的知识点，帮助学生总结和归纳重点内容，并将所学知识应用到实践活动中去，提高学生民主与法治意识，进而更好地进行学习和生活。比如：教师可以组织学生开展相关的辩论赛；也可以带领学生深入社区、公园等，宣传和普及民主与法制相关知识，实现学以致用、学有所用的教学目标。 结语： 总之，对于初中生来说，道德与法治教学，既需要教师通过教学活动、学生反馈来反思自己的教学情况，又需要教师进行有针对性的教学创新，促使初中生提高道德与法治核心素养。 参考文献 [1]王凤云.新时代的初中政治教学[J].中华少年，2018(11)：93. [2]牛建平.试论中学政治教学中存在的不足及策略[J].中华少年，2017(12)：8. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd35958085c24028915f804d2b160b4e777f813a.html