“数学万花筒”社团活动实施方案 一、 课程指导思想： 数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。数学是神奇的世界，肯 定有不少学生产生了浓厚的兴趣。 为此， 训练学生的思维活动是重中 之重。在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数 学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。 因此， 了解数 学在生活中的应用能更好的促进学生数学思维能力的发展和学习积极性主动性的培养。 二、 课程开发的背景和意义： 趣味性、实践性。通过一系列数学活动培养学生对数学的兴趣，把数 学与学生生活实际联系起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。 三、 组长：宋广林 副组长：张敏 组员：郭营彬 张新彦 宋丽芳 王贵珠王辉 袁延彬 焦瑞英 王惠 蒋浩 四、 课程名称：数学万花筒高 目标：1 培养学生学习数学的兴趣和爱好， 使学生在学习过程中获得成功的 体验，建立自信心。 2 使学生掌握一定的学习方法、学习技能。 3 使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方 法解决简单问题感受数学在生活中的作用。 4 培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。5 培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难 等良好的学习习惯。 6 培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力创新能力。 五、 课程内容及安排：有趣的数学家故事，数字问题，生活中的数学问题等，课程安排共十节课，六章节分别是《古老的数学》，《好玩的数学》，《有用的数学》，《智慧的数学》，《先进的数学》和《美丽的数学》。 在《古老的数学》一章中，并不是把数学史作为一门研究数学的起源、发展过程和规律的学科，而是根据现代心理学发现的一个体现数学史的认知功能的“遗传法则”。从数学一次又一次的飞跃中寻找数学发现的故事，用故事的形式让学生了解这些数学知识产生的背景、体会数学家们为寻找这些知识的付出的艰辛。这样一方面可以让学生从本质上更好的理解自己所学的知识；另一方面也可以以此作为人生观与价值观教育的教材，让学生体会“只有付出努力才会获得成功的人生道理”，“为实现理想而不懈追求的数学精神”。在《好玩的数学》一章中，利用心理学中“兴趣是学习最好的老师”的规律，以一系列数学游戏为载体，让学生感受到数学并不是“枯燥”的代名词，真正的数学其实可以是乐趣无穷的，以此来激发学生的学习兴趣，并以这种兴趣作为他以后学习数学的动力和源泉。这样一方面可以让学生主动意识到自己爱玩的游戏原来与数学紧密相连，从而为学生学好数学培养内在驱动力；另一方面，也可以在学生玩游戏的过程中帮助学生巩固看似乏味的知识，让学生的学科知识在游戏中得到锻炼和提升。 在《有用的数学》一章中，根据《数学课程标准》：义务教育阶段的数学课程要求“人人学有价值的数学”，设计了很多贴近学生、符合实际、利用学生现有知识能够解决的生活实例。这样做可以使学生深刻的感受到生活中处处存在着数学，数学来源于生活。这些在生活中经常碰到的数学问题需要我们去探究，学生通过对这些数学问题的解决，能够更具体更深刻的理解什么是数学，知道学习和学好数学是很有用的，从而进一步培养学生学习数学的兴趣、增强学生学好数学的内在驱动力。 在《智慧的数学》一章中，通过穿插一些有趣的数学小故事,以改变人们认为科学研究枯燥无味的看法。本章内容主要包括有趣的数学问题、经典的数学问题、奇怪的数学问题。通过对“有趣的数学问题”的研究，使学生对数学中的存在的智慧产生强烈的好奇与追求，从而激发学生天生的求知欲；通过对“经典的数学问题”的研究使学生掌握一些基本的数学方法，学会用数学的方法解决问题；通过对“奇怪的数学问题”的研究，帮助学生开阔眼界，增长知识、锻炼和培养学生的创新思维。 在《先进的数学》一章中，主要学习和研究数学软件“几何画板”的使用方法。通过对几何画板软件的学习，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，改变学生“数学枯燥论”和“数学无用论”的观点；可以开发学生的学习潜能，培养学生的学习习惯，改变学生的学习方式，从而实现提高学生数学素养的目的；另外，通过对几何画板软件的学习，可为学生学习其他计算机软件打下了一个结 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8bb828e26e175f0e7cd184254b35eefdc9d31579.html