课题 二十年后 课时数：一课时 教学目标 1． 品味欧亨利式结尾的巧妙“意料之外，情理之中”。 2． 通过人物相关描写揣摩人物的心理，感知人事沧桑变化。 3． 感悟欧亨利小说幽默外壳下的人性美。 教学重点 教学难点 教学准备 教学时间 作品构思的巧妙，出人意料的结尾 感悟理解作者幽默外壳下的人性美 多媒体课件 16周 周四 第三节 教学方法 合作讨论法 教学过程 环节 时间 内容（教什么） 导入揭题 3 师生互动（怎么教） 设计意图（为什么） 一、 导入：展示两张照片，提问：这两张照片里你们发现什么？ 这两张照片一张拍摄于1994年，另一张是2004年，这是跨越了20 年的合影，20年改变了照片里人物的容貌，但不变的是他们的情谊。今天我们一起来学习欧亨利的《20年后》，看看20年又会给另一对好朋友带来怎样的变化？（激发学生兴趣，引出文题） 新授课程 25-30 一、阅读发下材料一（1——16段） 第一片1、 请同学们自读文章，找出主要人物，并概括故事情节。 段，初步感知人二十年前，一对好朋友分别，男子去西部，吉米在纽约，他们相约20年后在相约地点聚会。物 二十年后，男子挣得家业，回纽约赴约的时候 碰到了一个警察，并与他聊天。 2、 从这一部分你们觉得这个男子是一个怎 样的人呢？ 过渡：显然故事到了这个还没有结束，大家猜 测一下，接下来会发生什么呢？（男子等到了 学生自由发挥想象猜测故事发二、 阅他的朋友吗？）展 读 第发下材料二（17~29段） 二1、 接下来我们一起来看看原文是怎么发展部呢？继续概括故事情节。 分，男子没有等到朋友，反而被捕了。 进2、 这个发展很明显出乎了大部分同学的意一料，那么这个发展突然吗？我们能不能从步设置悬念，激发学生阅读学习的兴趣 刚才第一部分来寻找蛛丝马迹，暗示我们男子可能是一名通缉犯呢？ （提示：从人物的语言、动作、神态等细节描写来发现） 面对警察，主动打招呼——心虚，警觉性 主动讲故事——重友情，撇清关系 小小的伤疤——不寻常的经历 不断东奔西跑——东躲西藏 金表、宝石——炫耀财富，身份悬殊 通过刚才的分析，我们明白故事的发展三、 猜过渡：并不突然，也就是说应该在情理之中。那么故测事发展到这里，我们心中还有很多疑问：是谁结那么吉米是怎么出尾，出卖了鲍勃？如果是吉米，卖了他？吉米到底来了吗？所有的谜底都要进在那一张便条上揭开，让我们尝试一下，写写一这张便条的内容。 步（要求，抓住欧亨利式结尾的特点） 体1、 学生写作 会2、 教师巡视 欧3、 学生展示作品并稍作点评 亨4、 展示原文结尾 利学生齐读——原来吉米就是开篇的警察 小这也有点出乎我们的意料，但又应在情理之说中，我们在从前文找找有没有伏笔暗示了这一特色 点呢？ 点烟划火柴——小小的伤疤 你会离开吗？ 四、探讨过渡：20年的光阴，给这两位昔日情同兄弟主题，感的好友带来了什么变化？ 受人性朋友——警察 和通缉犯 美 展示原文语句：20年的时间有可能使一个好人变成坏人 从这两个人的身上，我们可以体会到什么？怎样让有可能变成不可能？ 吉米的优秀品质：重情重义、忠于职守，在个人情感面前毅然选择了维护法律的公正威严。 情与法之间的抉择：坚持正义 坚守原则 感知人物以及情节变化 通过学生自己去寻找前文的伏笔，理解欧亨利小说的特点 通过尝试编写结尾进一步体会欧亨利式小说结尾特点 升华主题 练习巩固 5-10 拓展训练揣摩人物心理 1、在鲍勃谈论以往友情和20年间对朋友的思念，作为听众的警察吉米又有怎样的心里波动呢？ 2、看了那张纸条后，鲍勃会怎么想怎么做？ 课堂总结 2 人要坚持正义坚守原则，保持内心的美好 作业拓展 3 课外阅读欧亨利小说 板书 二十年后 鲍勃 朋友 通缉犯 吉米 朋友 警察 情 法 坚持正义 坚守原则 （情理之中 意料之外） 教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8c224dea4328915f804d2b160b4e767f5acf8010.html