《找规律》教学反思 《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比较强，一年级学生比较小，注意力集中时间短。于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，表达数学的价值。”这个理念来设计、实施教学。回顾整节课，感觉在教学教程中能得以表达： 一、创设情境让学生兴趣盎然 兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这个心理、年龄特点，教学中，课伊始，我设计了看看谁的记性好，出示学生最喜欢的动画片光头强，并告诉光头强的，然后记光头强和老师的，通过比较，学生发现光头强的号码有特点。掀起了探究规律的欲望。 在新课时首先贯穿六一联欢会学生布置教室的场景，此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试的来尝试来寻找规律了。学生上课注意力集中时间段，在学生寻找完情境中的规律之后，做一次开火车的游戏，休息休息激发他们的兴趣。 课后引导学生通过丰富多彩的实践活动，如，涂一涂，找一找、摆一摆，来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，能够说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。 二、问题探究与自主活动让学生学会学习 在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、协助者、点拨者、激励者。如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多学生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。 本节课的缺乏之处： 一，在学生展示交流作品的时候，没顾到绝大局部学生，应该给够充足的时间，以至于展示的时候，只有局部学生参与。同时在展示的环节有点乱，老师没有组织好，课堂掌控力较差。二是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，表达在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。三、在一节完整的数学课中还可继续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活紧密联系在一起。四、老师激励性的语言较少。 今后我将以课程改革和校本教研为契机，增强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提升数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8c2ed4d968ec0975f46527d3240c844769eaa0e8.html