巧用远程教育资源上好小学英语课 陕西省石泉县城关一小 沈桂芸 【摘要】 信息技术与英语课的整合，将远程教育资源引入小学英语课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，激活了学生的思维，激发了情感，活跃了课堂气氛，而且使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能，促进了学生素质的提高，挖掘了学生丰富的创造力，整体优化了课堂结构，大大地提高了课堂效率。 【关键词】 激发兴趣 优化课堂结构 实现自主、合作、探究学习 在小学英语课堂教学中，利用远程教学资源，并将这些资源选取后与信息技术进行有效地整合，可以将传统的课堂教学变得最优化，因为远程教育资源所提供的多媒体课件，CD光盘及视频等，情景生动，画面清晰、音乐优美，让学生在动画故事情境与语境中去听、说、唱、演、玩，激发起学生主动学习英语的内在动因，为进一步学习英语打下良好的语音语调基础。远程教学资源在小学英语教学中的积极作用是显而易见的。 一、巧用远程教学资源，能创设良好的教学情境，激发英语学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。 兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提，捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。而电教媒体正是以其独特的教学手段，使学生入情入境，充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得敏捷，更活跃，变被动学为主动学，优化了英语课堂教学。以往上课教师只能拿着单一的卡片或者简笔画通过一些方式将新的单词呈现出来，但现在可以通过运用光盘的课堂实录中光盘教师的讲课丰富地将新课导入。例如学习《Unit3 My favorite food》这一课，是关于我最爱的食物，之前教师只能用卡片呈现几种常见的食物，这样做的结果，只能是限制了学生的知识面，而且教学呈现方式显得很呆板，学生对常用的卡片和图片没有多大的兴趣了，但有了教学光盘后，教师就可以通过光盘借助课堂实录进行教学，光盘实录中提供的大量丰富食物，让学生对以前学过的关于食物的旧知和刚所学的新单词都有了全面的学习，甚至有些是实际生活常见但还没学过的食物，光盘中的学生介绍提供的食物的同时，课堂学生也进行着，这就会激发学生的学习兴趣和欲望，由此通过运用光盘不仅拓展了学生的思维，又让学生在快乐中学习着语言。又例如：学习《Merry Christmas》内容时出现了西方人非常重视的圣诞节，但对于农村的孩子来说是陌生的，因为他们的平常生活中根本就不会很直接的接触到这个节日，可既然是学习英语，教师就很有必要渗透中西方文化的讲解，因此创设一个圣诞节的情境是非常必要的，可如果想将课堂设置成一个圣诞节的聚会又是不太现实的事情，这时光盘的课堂实录就起到了至关重要的作用，学生可以通过光盘的圣诞节较真实的情境和光盘中学生一起跟着光盘教师学习有关圣诞节的内容，这样，在学生心目中，西方的圣诞节和中国的新年自然做了比较，印象极其深刻。这比课堂教师通过几个呆板的单词和几个空洞的句子讲解，效果不知道要好几倍。而且，学生学习的兴趣也浓了，课堂教师反而还轻松了，完全是一举两得的好事，何乐而不为呢？ 二、巧用远程教学资源，突破教学的重难点，使课堂教学趋向开放，实现自主、合作、探究学习。 远程教育资源集图、文、声、像为一体，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很形象的表现出来，调动学生的感观、激活学生的思维，实现自主、合作、探究学习, 因此，远程教育资源恰当运用就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提高教学效果。在课堂教学中，学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了教学效率。 例如在教授人教版五年级第五单元第三课时内容时，为了能让学生准确掌握方位介词in \on \ under\ behind \ below \ near 等，我从网上远程资源中下载了很多卡通图片，制成教学动画课件，吸引学生的眼球，利用学生感兴趣的卡通老鼠的不同位置，先复习in \on \ under，再引入新单词的教学，学生易于接受，且形象直观易懂，表达清楚准确，好理解。同步CAI呈现，让学生边看边跟读，纯正标准的语音语调，可爱活泼的小老鼠，清晰准确的单词和句子书写，不但地吸引着学生的注意力，对巩固和理解所学的重点知识奠定了基础。再进一步设置画面静音，让学生模仿卡通人物进行配音，对比卡通人物的对话，学生乐此不疲，兴趣高涨。在这样的课堂上，老师无需多言，学生成了真正意义上的学习的主人，个性和创造思维得以发展。巧用远程教学资源及信息技术的整合，能有效地把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图象相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性和感染力的情景，让学生身临其境地感受语言、学习语言。通常情况下，在教学中，复习前一节课内容时，借助光盘播放视频或多媒体课件的动画效果，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为导入新课做好准备。教授新单词时，可运用微机幻灯片出示颜色鲜艳的图片，学生注意力集中，边看图片边听说单词，无需解释汉语。学生已能明白单词的意义，对单词的发音，学生尽可能模仿跟读课件里老师的标准读音，反复几次后，老师再适时加以引导和纠错，学生便对新单词的语音、语调、拼写、释义等几方面的知识熟烂于心了。这样可以充分激发学生的求知欲，保持他们学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中接受知识和信息。 信息技术与英语课的整合，将远程教育资源引入小学英语教学课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，激活了学生的思维，激发了情感，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学，而且使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能，促进了学生综合素质的提高，挖掘了学生丰富的创造力，整体优化了课堂结构，提高了小学生的语言素养，为实现“以人为本”的教育起到了推波助澜的作用。巧用远程教学资源，真正地为学生开启了一扇打开英语视野的大门，从而让学生在快乐中学习英语，在学习英语的过程中享受快乐。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8d96991b340cba1aa8114431b90d6c85ed3a88e7.html