一堂优质课的成功与否和学生的配合是密切相关的,使课堂气氛活跃起来是每一个英语教师追求的一个教学目标。一个充满生命力的课堂气氛会使学生在掌握和运用知识上达到最佳状态,也会使教师的教课内容变得有声有色。学生也会自然而然地参与到课堂教学活动中,真正成为课堂的主人,这样才易于教师提高教学质量和教学效率。 由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈几点拙见，以期引起 同仁的兴趣． 一、轻松、愉快的课堂环境：课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心．教师要在课堂教学中要始终贯穿如:＂Good.＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok.That's a good idea.Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again.Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心． 2、课堂交际的学习：布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。尤其是新编人教版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身分参与课堂交际活动，一方面教师就注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。 一、转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松而有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础 在教学观念上，高中教师应做到以下几个方面的转变： 1、变威严教育为愉悦教育； 2、变单纯的知识传授为知情并重； 3、变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学； 二、灵活运用有效的教学方法 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师 创造性与艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教 学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气 氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教 学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的 教学方法。 四、把音乐带进课堂：音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。新编的中学课本有许多的英语歌曲。如“字母歌”、“where are you from?”我们也可以根据教学内容播放一些相关的歌曲，如在学christmas的内容时，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”这两首歌，并教学生学会了“We wish you merry Christmas”.中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，歌曲能加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。 五、灵活多样的课堂问候语：我们似乎已习惯了 “It’s time for class. Stand up. Good morning, class. Good morning, teacher”这类似的课前问候了。师生都会觉得枯燥无味，死气沉沉的、学生也容易分散注意力。如果我们老师能将每天的问候语变一变，就会给师生双方都增加新鲜、精神的面貌。比如我们可以用下列的问候语： “Today ,are you OK,? ；I want to know who is the best today?； How about the weather,\What’s the weather like today?；Spring is coming, do you like it ? ； Which season do you like best?；or How are you? Wang Lin .；How beautiful you are , Li Jie. Etc.”这样学生要想知道老师说什么，就要注意听，不致于分散注意力，同时也给学生增加了学习口语的机会。 六、注意调动后进生的学习兴趣：一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会我们的整体教学工作带来一定的困难，如果放弃少数后进生，只注重另一半，我们的课堂气氛也会毫无生气。例如教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并 及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问 题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了， 教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破 坏课堂气氛。 四、在英语课堂教学中要灵活抓住多种机会，根据所学内容，故意造些新奇、生动幽默的句子请学生复述、翻译或套用或讲讲笑话，让学生有张有驰地，在轻松愉快地课堂氛围中进行。 在《教学机智与学习氛围——学习“师生共振教学”后点滴体会》一文中，作者吴凤霞老师写到，她在上英语课时就很充分的利用多种机会，活跃了课堂的气氛，使课堂效果明显提高。她说她在上高一年级的英语课时，讲到The more ,the more（ 意为：愈……，愈……） 这句型时，她发现学生还不能完全明白，她马上灵活的指着坐在前排的一位性格随和的，长得较胖的一位男同学，用英语说道：The more chocolates ＸＸ eats , the more he wants to eat .(意为：ＸＸ愈吃巧克力，愈要吃。) 全班同学都笑了起来，这位男同学也笑了起来，接着用英语套用了这个句型笑着说道 ：The more chocolates I eat , the fatter I will be .(意为：我巧克力吃得愈多，我将长得愈胖。) 大家听后更是捧腹大笑，课堂气氛顿时活跃了很多，且原来不太理解的同学也完全掌握了此句型。这的确是个很有效的方法，因为都是身边的事物，令人很容易的就理解了。我虽然只是在在从教的几年里，我也深刻的体会到了这一点。比如，我在讲到know( 知道，认识)、know about (了解)的区别的时候，很多同学就是很难理解，在不知所措的情况下，我突然指着班一位很可爱的男生，用英语说：I know ＸＸ ,but I don’t know about ＸＸ .（我认识ＸＸ但是我不了解ＸＸ）然后全班同学都笑了起来，同时他们在笑声中也理解并区别了know 与know about . 教师的这些灵活、机智、幽默的教学方法不仅活跃了课堂气氛，使师生处于和谐的共振状态。而且也吸引了学生的注意力。活跃了学生的思维，使学生的潜能得到了充分的发掘，从而收到了良好的课堂效果。因此，教师在教学过程中应该不失时机地给学生创造学习英语的气氛，加强语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab3c24e3960590c69ec37675.html