创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用分析 摘要：当前，许多中小学教师正在尝试利用创客教育模式提升信息技术课程的教学质量和效率，在新的教学模式的引导下，学生的学习主动性明显增强，学习效率明显提升。 关键词：创客教育；中小学教育；信息技术教学 引言 在新课改的大背景下，创客教育受到了一线教师的广泛关注与热议。然而，由于一部分教师的教学与实践经验不足，他们对创客教育尚存在质疑，仅停留在对创客教育表象的理解上，未能实质性地把握创客教育的思想本质及教育意义，从而导致其在教学过程中存在实践的盲目性。 1创客教育的含义 “创客”一词最初源于美国，英文名为“MakerMovement”。安德森在《创客：新工业革命》一书中首次提出：创客是将具备技术挑战的创意转变成现实的一种创新、实践、交流意识……随着时间的推移，“创客”概念被引入了教育领域，后被称为“创客教育”。创客教育的具体定义是通过利用各种材料和计算机的相关设备（如3D打印机）、程序及其他技术资源（如互联网的开源软件）有效促进中小学生的动手实践操作能力，或者使其在团队协作下完成一件独创性产品的教育方式。另外，创客教育是基于兴趣与爱好的驱动，把创意通过实践操作变成实质性产品，并且在社区内进行分享的教与学活动。因此，创客教育是集创新教育、体验教育、项目学习于一体的教育模式，符合中小学生的好奇心与创造力的天性。而且从小培养学生的创客思维，促进学生创客精神的发展是国家发展的需要，也是孩子快乐成长的实际需求。 2在中小学信息技术教学中使用创客教育模式的意义 创客教育模式首先改变了教师的教学观念。在传统的教学观念中，教师应当是课堂的主导者，多数教师并没有把学生看作课堂的主体，也没有把学生看作学习主体，这使得中小学生在课上显得十分被动。引入创客教育后，许多教师感受到学生发展的无限可能，并对当代中小学生的创新实践能力感到惊讶，在往后的教学实践中，越来越多的教师愿意让学生自主开展创新实践活动，将自己的创新思维转化为具体成果，这实际上凸显了教师教学观念的改变，同时也展现出创客教育模式对教学方式变革的推动作用。其次，创客教育改变了学生的学习观念与学习方法。传统学习过程中，许多学生学习知识为了应付考试，而不是为了提升自己的能力，在引入创客教育模式后，学生不得不自己动手操作，开展多样化的创造活动，并在实践中提升自己对某一领域的理解水平，这对提升学生的自主学习意识与自学能力大有裨益。 3创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用 3.1开展探索式的主题活动 探索式的主题活动是指以小组为单位，由教师引导学生针对某一具体问题进行讨论、研究，并利用实践验证相关原理的活动。探索式主体活动是创客教育模式的重要组成部分，它对提升学生的人际交往能力、自主探究能力都十分有益。针对中小学信息技术教学的特点，教师可以利用探索式的主题活动引入本课主要内容。如教师在介绍信息技术基本工具的作用前可以引导学生思考：“计算机主要是由几大部分组成的？这些部分分别有什么作用？”然后鼓励学生在小组内积极讨论该问题，许多学生会从生活中常见的计算机构造出发回答该问题，不同学生会对不同回答有不同的看法，通过与他人分享自己的见解以及倾听他人的想法，学生的发散性思维会得到锻炼，这便为激发学生的创新意识奠定了基础。接着，教师可以在课上演示如何拆解计算机主机，在拆解过程中讲解各个部分的主要作用，这种直观式的教学方法能够加深学生对本节课的印象。最后，教师应引导学生探讨更高层次的问题，如：“计算机鼠标的作用原理是什么？”从而升华本节课的教学内容。 3.2合理安排教学内容 创客教学需要学生拥有创新思维与创新实践能力，这也是新时代背景下信息技术教学对学生提出的更高要求，为保证教师能够充分合理使用创客教学模式，同时保证课堂时间的充分运用，教师应当合理安排教学内容，既保证学生能够理解理论知识，又保证学生的实践能力得到锻炼。例如教师可以将《智能家居》和《家园安全卫士》这两课整合起来开展教学活动，鼓励学生将原有的学习材料和资源重新整合，理解使用智能家居对现代居民家庭生活的重要意义。教师也可以鼓励学生上网采购与本课有关的材料，如智能插座、智能摄像头等，然后在课上演示它们的用法，使学生更直接地接触现代智能家居，提升学生的学习程度。 3.3鼓励学生动手实践，激发学生实践热情 实践能力是中小学生信息技术课程的核心能力之一，教师应当在信息教学过程中渗透实践观念，给学生提供尽量多的实践机会，提升学生对实践能力的认识水平。例如教师在讲解与文字编辑、修改相关的内容时，应当设置一定的实践检测环节，如在课程结束前十五分钟，教师可以布置统一的课堂实践作业，要求学生在课上完成，以此检验学生的学习效果。教师还可以适当引入数据处理的相关知识，并以现实中人口普查、市场调查等活动为例，向学生详细介绍收集数据、处理数据的过程与方法，使学生感受到信息技术在现代社会中的应用，并激发他们参与实践的热情。 4中小学创客教育的教学反思 4.1有效结合现代信息技术 21世纪是信息技术的元年，是信息技术高速发展的时代。当前，现代化的信息技术对中小学开展创客教育起到了关键性的支撑作用。例如，电子白板技术、多媒体技术、电子书包、3D打印机等技术性资源，都是当代创客教育的重要标志。在开展中小学创客教育的过程中，以现代信息技术为媒介，能够实现创客教育效果的最大化。与三尺讲台、粉笔、黑板等传统教学模式相比，现代信息技术为中小学各学科的教学提供了更加多元化的内容表现方法。无论是在基础课堂教学中还是在创客项目的应用上，现代信息技术都能够辅助师生更好地提高教与学的质量，这也是创客教育在21世纪得以迅速发展的基础与前提。因此，教师既要在思维上拥抱时代的变化，又要在实践中巧借现代信息技术更好地服务于中小学的教与学活动。 4.2有效整合传统教育方式 创客教育不以营利为目的，不以考试成绩为衡量标准，而是基于其自身的发展，激发学生进行发明创造的兴趣。因此，在中小学创客教育的开展过程中，教师应该加大力度为学生提供丰富多样的教学形式，促进创客教育的良性发展。例如，任务驱动教学法就是落实创客教育的重要途径。以“网站建设”为教学范例，其通过创设具体的任务情境，如你是家具生产商，你应该如何为公司创建官网？以多媒体教师、Wi-Fi设备让学生进行联网操作。以身临其境的体验式学习方式提高学生对学习内容的深入理解，提高学生处理信息及应用技术性资源的能力，从而改变传统教学的单一化与枯燥性，有效形成交互性、体验式、开放式的学习，提高学生的学习兴趣，更好地推动创客教育的落实与可持续发展。 结语 21世纪，人们处在“大众创业、万众创新”的时代中，培养创新型人才是社会发展的迫切需要。而在当代，创客教育备受重视并且得以广泛应用的原因正是它十分符合社会及教育发展的现实需要。但必须承认的是，当前阶段，中小学的创客教育还存在一定的不足之处，需要进行多方协作才能有效推动创客教育的进一步发展。 参考文献 [1]陈妍君.创客教育在小学信息技术教学中的应用研究综述[J]才智,2018(18):161 [2]钟小静.渗透创客教育理念促进传统课堂创新[J]科学咨询(教育科研),2018(06):84 [3]?张虹,陈琳.智慧性导向的中小学创客教育研究[J].现代中小学教育,2016,32(04):11-15. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8dbd32c56194dd88d0d233d4b14e852458fb39cc.html