选修课《生活中的日语》校本课程评价方案 龙王庙希望小学 武增凤 一、指导思想 为丰富校园文化生活,营造学生学习第二语言的氛围，展现学生个性才华，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。不仅丰富了学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，而且也为高年级阶段学习日语专业知识打下坚实基础。 二、评价原则 (一)激励性原则：生活中的日语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，从而取得最佳的学习效果。 （二）基础性原则：日语课程的任务之一是使学生掌握一定的日语基础知识和听、说、技能，形成一定的综合语言运用能力。评价时，应以教学内容为主要依据。 （三）科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，并实施对教学过程和结果的有效监控。 （四）多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和日语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。 （五）发展性原则：学生的发展是教育教学的出发点和归宿。因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。 三、评价具体方案 小学生日语学业评价采用形成性和终结性评价相结合的方式。形成性评价包括平时测评和口语测试两部分。 （一）平时测评（占40分） 1、测评时间：主要结合平时日常教学。 2、测评目的：主要考查学生在日常学习过程中各项技能的发展水平和发展潜力。 3、测评内容： （1）课堂行为表现。包括纪律、预习、发言、读说、表演、合作等。 （2）学习档案：包括课内外作业、小报、平时测验成绩等。 4、测评组织： 由校教师进行组织实施，测评组织包括：二至五年级各班小组长、学习委员。 5、评价内容与方式： 内容一：课堂行为表现 检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、句子朗读、对话表演、交际活动等)和遵守课堂纪律情况。 （1）方式：教师评价。建议教师以小组为单位进行评价。 （2）目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。 （3）操作： 教师制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表（生活中的日语形成性评价表1）。每堂课前画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地在图表上用等级或小星星、小红旗、 小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录每个小组的课堂表现。 课后由小组长把评价情况及时在记录表上（张贴在教室的墙上）进行记载，作为形成性评价的主要依据之一。 （4）口试等级评定标准 期末测试评价采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（合格）、 D（待合格），必需时还可增加A+的等级对有所创新和表现良好的学生进行鼓励。然后根据评定等级换算成分数进行统计。 日语口语评价等级评分表 二、三年级等A优秀(5-6分) B良好(4-5分) C合格(1-3分) 级分值 四、五年级等A优秀(3-4分) B良好(2-3分) C合格(1-2分) 级分值 语音清晰，发音语音基本正确，但是有些发语音、语调 准确。升降调运语音、语调基本准确。 音有明显错误。语调比较生用规范。 硬。 语速恰当、语言语速把握基本适中，语流流利程度 语句时断时续，不流利 流畅。 有待改进 能用学过的词汇进行简单的用词恰当、表述用词比较恰当，表述基本交流。不能正确表述。能基准确性 准确 准确。 本理解别人的提问，但在口语表达时有些词不达意。 话题简述观点明话题简述观点比较明确，话题简述无明确观点，表述确、表述流利，表述的语言能基本正确表达能力 语句时断时续，语言未能正回答问题反应灵地表达自己的思想。语句确表达思想。 活、表达确切 表达比较清楚。 口语表达语感语感较好，节奏控制较得节奏无规律，表情严肃，紧语感、节奏 好、节奏恰当。 当，表情比较自然。 张。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8eba5a272f60ddccda38a0ea.html