《社会历史的主体》教学反思 随着社会的发展，人们对教育教学方式的要求也越来越高。在新课改的背景下高中政治课堂实施从传统课堂到学案课堂的转型过程中遇到了许多新的问题，如何看待和解决这些问题是摆在高中政治教师面前的又一道难题。因此，高中政治教师应该在教育教学的实践过程中去积极思考和探索有效的教育教学模式以促进师生之间教与学的和谐发展。 把“学案课堂”引进高中政治课堂是一次全新的尝试。高中政治学案课堂教学实现了学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于培养自主学习意识和提高创新思维能力。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；学案的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情境，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。其教学流程主要要求有以下几个步骤：首先，自主学习课。本节课主要给学生分发学案，学生据此进行预习自学讨论，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题。自主学习课的设置给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动学习地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。其次，小组展示课。这主要是学生各个小组就自己组内探究的问题进行展示，不足之处教师进行纠正补充。最后，上交小组学习报告。这主要是学生要归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象；教师则要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视。 本节课主要采取学案课堂的教学模式，针对学案的编制、学生的自主学习课和展示课，反思如下。 一、学案的编制反思。学案并不等于题案。 我在编制的过程中容易将学案设计成了题案，即将学生所学内容编制成一道道的题目让学生去完成。但学案应该是学生学习的方案，是教师给予学生学习的“拐杖”。本节课我尽量地以最少的素材，让学生运用综合、比较归纳、演绎的方法，延伸到生活的各个角落。同时在学案的设计过程中应尽量体现分层教学的原则，本节课我特别突出对重点问题，即“人民群众的作用”这一问题的解决和难点“人民群众是历史的创造者”的突破。 二、学生的自主学习课反思。自主课是学案课堂的重要环节，是学生在学案引领下的学习课，这种课要求学生认真读书和思考，并开始真正意义的学习。但是这里的学习绝非传统 1 教学中单纯的预习，自主课要求教师课前为学生编制科学合理的学习方案，同时让学生提出疑问，并且利用《课堂师生互动卡》把问题反馈给老师，以便老师及时掌握学情。本节课我从学生处收到了十几个问题，有代表性和意义的疑惑问题有五个。 三、展示课反思。一节展示课是否成功的标准：一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。在学案课堂的展示课上，学生是展示的主体，但教师的引导作用也是很重要的。在本节课上我的引导作用应该处理地更细腻一些。 最后，课后的评价机制问题。评价体系的建立和完善既是师生对学案课堂的一次深刻的总结和反思，也是对学案课堂实施有效性的一次检验，更是促使学生提高学习兴趣的一次“催化剂”。但是在展示课的评价机制上我做的比较单一，主要是以评选最佳展示小组的方式进行评价，最后也是以让学生鼓掌的形式进行对最佳展示小组进行鼓励，这一点有待深思。 总之，“实践是检验真理的唯一标准”，高中政治教师要时刻更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，在实践中总结经验教训，学会解决新课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的有效性，促进教与学的和谐发展。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8ecc8ca10875f46527d3240c844769eae009a3f6.html