基于信息技术的体验式学习在小学古诗词教学中的有效运用 基于信息技术的体验式学习在小学古诗词教学中的有效运用 郭取婷 摘 要：語文教学中，古诗词是一部分十分重要的内容，对于多数小学生来说，文言文知识积累较少，古诗词学习起来有较大的难度。作为语文教师，有必要探索更加科学有效的教学方法帮助学生们加快古诗词知识掌握和应用水平。本文围绕基于信息技术的体验式学习在小学古诗词教学中的运用议题进行了探讨，分别从课堂前、课堂中、课堂后三个阶段入手，论述了学情的掌握、学习重点的突破以及知识应用迁移三大方面的内容，旨在不断提高小学阶段古诗词教学水平，供相关人士参考。 关键词：小学教育;古诗词教学;信息技术;运用 古诗词作为传统语言文化的一种具有丰富的内涵，通过古诗词教学不仅可以提高学生们的艺术情操，同时也可以提升学生们的语文核心素养。随着现代科技的发展，小学古诗词教学中信息技术应用也越来越普遍，给广大师生提供了便利的条件，在教学水平提高的过程中发挥出不容忽视的作用。 一、课前体验，了解学生情况 为了帮助小学生们提高课堂学习效率，教师安排了课前预习任务。学生们在班级微信群里接收教师发送的课前预习任务，具体包括古诗词的背景资料、古诗词的有声视频观看和阅读，让学生能够通过信息化的方式初步了解下节课上要学习的内容。学生们利用手机、电脑等终端设备更加直观便捷地看到教师发送的任务，学生如果有不理解或不明白的地方可以在线随时提问，及时得到教师或其他学生的答复，有利于师生之间的沟通交流。教师在这一过程中更客观真实地了解到学生的实际情况，对于学生课前预习的疑点或难点做到心中有数，为教师准备课堂课件，确立讲解的重点和难点提供精准的参考。对于低年级的小学生，古诗词开始学习的初级阶段，学生们困难较多，很多学生感到无从下手，学起来吃力。这一阶段，教师应充分发挥出引导者和解惑者的作用。古诗词课之前的预习任务1 中，教师设置有提问环节，给学生们对预习任务或预习过程中的疑惑进行提问的机会。部分小学生不好意思向老师提问，教师可采用学生互相答疑的方式。通过微信交流平台，鼓励小学生大胆提问，互相帮助，学生们之间的沟通频率增加，教师可以在讨论过程中给出引导，更全面地了解到学生们古诗词学习的基础情况。如今，古诗词教学专业软件越来越多，语文教师可帮助学生选择一款适宜的APP，作为古诗词跟读、朗诵的软件，更好地协助学生们进行课前预习。 二、课中体验，突破重点难点 基于学生们课前学情信息的了解，教师确定课堂教学的重点和难点，围绕这些重点难点进行课堂设计。由于不同的学生具有不同的基础情况，因此对学生进行不同基础情况的划分，一类是基础较弱的学生群体，另一类是基础较好的学生群体。对于基础较弱的学生，设定的学习目标是能够有感情的诵读古诗词、理解古诗词的涵义和古诗词的基本表达方法。对于基础较好的学生，设定的学习目标是能够有感情且流利地诵读古诗词、理解古诗词的涵义和作者要表达的意境、初步掌握古诗词的基本表达方法。根据不同学生群体的学习目标，教师进行课堂教学活动设计。针对学生们活泼好动的群体特征，遵循以人为本的基本原则，教学活动采用游戏教学法。利用游戏软件制作填词或填写拼音的游戏，提高学生们参与课堂活动的积极性。针对学生们朗读情感不到位，抓不住古诗词内涵精髓的教学难点，教师设计了古诗词配乐的课堂活动。由学生们从教师给出的几个背景音乐或背景视频中选出古诗词内容情境相适合的音乐或视频，然后展开古诗词的诵读。这种活动方式中，学生们有较多的选择，需要自己思考并作出决定，这样在一来学生们在自己的选择下有更多的主人翁意识，有更多的意愿为自己的选择去负责，更有感情地诵读和学习古诗词，使古诗词教学更有效。 三、课后拓展，知识应用迁移 课堂后，教师应帮助学生们做好课堂知识的巩固，加深古诗词内容的理解和记忆，尽可能帮助学生们进行古诗词知识的迁移，提高学生的应用能力，这也是小学生核心素养培养的重要内容。为了帮助学生们及时复习巩固，教师设置了生僻字拼写和发音的作业，学生们能进一步加深古诗词中的字音、字义的理解和记忆。另外，考虑到古诗词中的文字十分精简，有的字词在不同语境下有多种释义，因此，教师在课堂目标实现的基础上应适当进行内容的拓展和延伸。为了帮助学2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8ef0a4394b649b6648d7c1c708a1284ac950050f.html