品读诗词 由象入境——体验式教学在初中古诗词教学中的应用 摘要：在初中的古诗词教学中，教师应该重视体验式教学，促进学生对古诗词的理解和掌握，感知诗词的内涵和中心思想，让学生能够和古诗词产生“共情”。这样一来，不仅可以提高学生对古文语言的敏感程度，还能够让他们切实感受到古诗词的魅力，体验中华传统文化的艺术创造，实现寓教于乐的目的。文章基于此点，对体验式教学在初中古诗词教学中的应用进行了探究。 关键词：体验式教学 初中 古诗词教学 应用 在初中的语文教学中，古诗词鉴赏一直是教学的重点内容，它对于促进学生的成长和语言文化的发展有着十分重要的作用。所以教师应该重视学生对古诗词的品鉴，要利用古诗词培养他们的审美能力以及人文素养，这样才能循序渐进地提高学生的艺术修养。 1. 优化课前导入 有效的导入能够瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够快速地进入到古诗词营造的场景中，促进他们自主学习和自我探究，因此教师应该采取有效的教学策略，优化课前导入。 其一，故事导入。教师应该抓住学生爱听故事的心理，将古诗词中所阐述的故事背景、故事内容或者作者的生平作为故事素材，展开联想，用生动形象、富有生趣的语言描述出来，这样就能够起到事半功倍的效果。以部编版九年级语文课本教材为例，教师在教学《行路难》时，就可以将李白的生平以及写这首诗词的背景进行编纂，向学生讲述一个荡气回肠的故事，以此激发学生的探索兴致，为实现课堂的高效教学奠定基础。 其二，音乐导入。每一个古诗词都有特定的韵律，这也是中国诗篇的魅力所在，它们和诗歌一样，都有异曲同工之妙。所以教师在教学过程中可以选择合适的音乐作为导入素材，用音乐诠释古诗，用音乐打开学生的心扉，这样就能起到很好的教学效果。以部编版九年级语文课本教材为例，教师在教学《水调歌头》时，就可以将这首词编纂成的歌曲展现给学生听，让学生能够通过音乐的律动，感受这首词别具一格的美。 其三，绘画艺术导入。每一首古诗词都可以代表一副优美的画，所以教师可以选择合适的绘画作品作为开端，引导学生欣赏这些独特的艺术作品，体会故事中所蕴含的美感。不管是山顶的一轮明月还是深山中的一座古寺，它所展现出来的意境美唯有古诗可以诠释。因此教师可以通过绘画艺术，让学生感受诗词中这些耐人寻味的艺术境界，以此便能帮助学生更好地掌握诗词的韵味和含蓄之美。 1. 创设情境，深刻品读 创设情境是体验式教学的中心，所以教师应该利用古诗词的内容，创设特定的教学情境，可以利用音乐、艺术、多媒体等多种手段，结合角色扮演、师生互动等方式，引导学生大胆地体验古诗词的内容，达到情景交融的境界，这样就能够加深学生对古诗词的进一步感悟，以此让学生获得积极的学习体验。实现有效教学的目的。 以部编版九年级语文课本教材为例，教师在教学《江城子·密州出猎》时，就可以采用角色扮演的教学方式，将全班学生分成四个小组，对这首词的内容戏剧化，利用其中的素材拓展故事情境，将其编纂成一个话本，然后进行表演。在表演的时候，还要安排一名学生扮演朗读者，将苏轼这种年少轻狂的心态给诠释出来。教师在此过程中只起到辅助作用，可以适当地给他们解答疑难，拓展背景知识等等，让学生自行领悟这首词的含义，以此进行情境扮演。这样不仅可以加深学生对这首词的理解，还能够让学生通过表演感受人物的心境，加深自己的体会，进一步领略文章的中心主旨。 1. 感悟联想，升华体验 在掌握古诗词的基本知识后，教师要让学生深层次地体悟古诗词的意境美，让学生能够升华审美体验以及道德体验，这样就能够全面提高学生的欣赏品味、审美情趣以及道德情操。因此教师可以利用联想、想象、移情的手法，让学生体验古诗词中的自然美、人性美以及社会美，在此基础上再做出价值判断，比如个人气节、道德情操、家国情怀等等。古诗词一般都具有各种各样的意境，这种意境是升华学生感悟体验的关键，让学生能够抓住情、景、理，实现对诗人、诗作、诗意的感悟，引发对人生、世界、社会的深层思考，以此实现情感体验的升华。 以部编版九年级语文课本教材为例，教师在教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，教师就要引导学生仔细品味语言，反复推敲，升华体验。比如这首诗中最为经典的一句诗是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，这句诗一洗前面伤感低沉的情调，尽显慷慨激昂的气魄，由此就能够感受出刘禹锡不一样的气概与豪迈胸襟，以此就能够让学生感悟出诗人不畏困苦的乐观主义精神。只有让学生将这些诗词的精神蕴含在心中，才能陶冶他们的情操，净化他们的灵魂，让他们获得积极的情感体验。 1. 结语 综上所述，在初中语文的古诗词教学中，教师一定要重视体验式教学，由表及里，由象入境，让学生深谙教师的教学艺术，以此感悟古诗词的魅力和艺术，让他们受到深厚审美意蕴的需要，受到文学艺术的感染，以此提高语文素养。 参考文献： [1]张诗源. 罗杰斯意义学习背景下初中古诗词体验式教学研究[D].辽宁师范大学,2020. [2]刘林.初中古诗词教学中的体验式教学策略[J].文教资料,2009(25):73-75. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a97b4c61ae8b8f67c1cfad6195f312b3169eb6f.html