龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何运用信息技术实现古诗词情境化教学 作者：张英 来源：《语文天地·高中版》2018年第01期 在古诗词教学中，最有效也最能激发学生学习兴趣的一种教学方式就是情境化教学。对于学生而言，由于诗词的句式、意象和所要表达的深层次情感比较复杂，学生在学习或者考试过程中难以理解。情境化教学可以有效提高学生对古诗词的学习兴趣和参与积极性，但是在某一些环节难以模拟情境。因此，通过信息技术就可以完美地进行弥补，最终提高情境化教学的質量。 一、情境化教学的优势 众所周知，古诗词用寥寥数语就可以描述大量的情境。如金戈铁马战沙场、婉约迷离谈情中，亦或是报国天下男儿志等，各种各样的情境让学习者仿佛身临其境，虽未能经历这些诗词中描述的场面，但是读起来便是赋予了自身和作者类似或者同样的思想感情，这就是诗词教学情境化的魅力。 教师在带领学生学习古诗词时，可以设定一些和诗词内容相关的情境，学生通过朗诵或者表演一些角色来体会作者当时的心境，并且还可以感悟其中的深刻含义。对于借景抒情、寓情于景、托物言志类型的古诗，如果通过这种方式进行教学，可以有效帮助学生构建一座想象的桥梁，让学生在文字的指引下充分发挥自己的想象力，重现诗词意象，从而更好地理解诗歌中的内容，继而体会诗人的心境，感受诗歌传递给世人的思想感情和内涵。 比起传统的灌输式教学，情境化教学可以带给学生丰富的画面感。例如，马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首元曲意象非常丰富，学生完全可以发挥想象，在脑海中呈现出一个颠沛流离的情境、一幅萧索的画面。 二、古诗词教学的疑难点 1.对于诗词创作背景的理解 在诗词教学中，语文教师也许会要求学生通过背诵来理解诗词的内容，但是很少有教师会让学生去理解诗词中的文化或者历史背景。“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”古人写诗往往跟自己怀才不遇的心情、命运多舛的仕途有关，只有充分了解到诗的写作背景才能更好地体会到作者当时写诗的心境。因此，“知人论世”在诗词的学习中尤为重要，若是不以了解背景为前提，那么学生对诗的理解就只能处于浅层次，知道的也只是皮毛，无法真正感受到那 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c0bd66af21dc281e53a580216fc700aba68525c.html