同课异构，碰撞思想的火花——由两节语法课引发的思考 T (呈现了春晚的一幅图片)：What do you think of the 2014 CCTV Spring Festival Gala? S1: Wonderful! S2: Good! T: Do you like them？(老师边提问边呈现6位春晚明星的图片) Ss: Yes. (学生一起大声说，满面欢喜) 教学过程： Task 1 老师接着呈现了两段文章介绍冯小刚和霍尊，要求学生缺词填空引导出两类系动词。学生最初没有进入状态，但朗读两段文章时声音很响亮。为了巩固系动词的用法，老师设计了单选题、改错题和动词适当形式的填空，还引用了两句唐诗，并让学生猜测中文意思。学生在这一环节中显得很有兴趣，在下面相互讨论，最后学生大声朗读欣赏诗句。 Task 2 T (呈现了春晚三位主持人的一个主持片段，仅有画面没有声音)：Do you know what are they talking about? S1：Maybe they are joking. S2：Maybe they are talking about Xiao Caiqi. S3：Maybe they are introducing a new program. …… T：Very good. Let’s discuss in groups.Then act out the scene and dub for the hosts，OK? (学生们以小组为单位立刻展开讨论，气氛热烈) （3分钟后） T: Now time is up.Which group would like to give a report？(各组窃窃私语，显得很踊跃) 老师设计的这个环节掀起了一个小高潮。 Task 3 老师展示出李敏镐和YiF的照片，学生的兴趣立即就被调动起来了。通过对两段文章的缺词填空，老师引导出第四类系动词，还设计了翻译句子和句型转换等练习，学生通过句型操练和大声朗读句子，强化了系动词的用法。 Task 4 这项活动是这堂课的第二个小高潮，叫作“猜猜他是谁”。 T: Write two or three sentences to describe your classmates in our class using some linking-verbs and other students guess who he or she is. T: Here is an example.Eg:She looks beautiful when she is smiling.But she likes remaining silent when her students make mistakes. 学生们对这项活动非常感兴趣，很积极地参与，3分钟准备时间之后，有几位同学主动要求朗读。虽然在他们的语言表达中仅使用了少量的系动词，但他们的这种主动参与意识还是表现得很明显的。 Task 5 老师以自己成长经历的文章为模板，介绍了系动词的搭配形式，并且引导出本堂课的最后一项活动——Writing: Where does the time go? 可用短语及句型： feel ashamed；go red；remain confident； It seems that…；The fact is that… 因为文章的字数要求不多，大部分学生在规定时间内完成了写作任务，两位学生作为代表朗读了他们的作文。 二、案例反思 通过这次学习，我个人有两点体会： 1.同课异构，是一种非常适合学生的教学方式，对于老师的发展也是有百利而无一害。老师在备课过程中遇到的问题通过独自的思考很难得到透彻的理解，也找不到解决办法，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。我们应从这项活动中取他人之长补己之短。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者，每一位教师都有他的优点，也有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。” 2.语法教学绝不仅仅局限于让学生发现、归纳出语言形式和规则, 老师还需要“优化”课堂设计，那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。要让学生在真实的情境中体验和学习语言，在有意义的交际情境中进行大量的语言实践,“在用中学, 在学中用”,这样才能使语法教学充满活力，才能提高语法课的教学质量。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8f3998b4f32d2af90242a8956bec0975f565a4d3.html