让小学生快乐日记快乐作文 在日常教学中我发现，学生把写日记当成了一件苦差事，草草写完作文之后便万事大吉，甚至连读都不读，更提不上自己修改了，一切都听任老师的批阅。面对学生们对写日记的态度，我暗自思考：如何引导学生快乐地写日记呢？ １给予自由——敞开心扉写真话 为了使学生学会真实地写作，并尽可能持久地保存一颗纯真、快乐的心灵。我并不把“循环日记”当作作业一样布置给学生，而是当作一个快乐的师生间的游戏来做。为此，我与学生约法三章：老师在批发或讲评日记时，不准有批评，只能以鼓励和表扬为主。如果老师违反约定，学生们可以反驳，也可以不写日记。老师在日记写作和评讲过程中只是学生的一个朋友，一个可以敞开心扉交流的朋友。面对“朋友”式的老师，学生们开始放心大胆地去写日记。 其次给学生选材自由。我不硬性规定今天写这个，明天写那个，而是让学生自由地去写。充分相信孩子选择材料的能力，相信孩子独特的观察视角。有一位学生在《第一次“赌博”》的日记中这样写： 星期天下午，我上完书法课本想搭车回家，可等了“半个世纪”也不见一辆公交车的影子。我正闷得慌，一抬头，见路旁有一家小卖部，挂着个响当当的招牌——大抽奖，我像见着了救星，赶紧抢“鲜”。 我走近这家店，一看，只见招牌上写着“一毛钱抽奖一次”。我摸了摸口袋，有一块五！除了搭车的钱外我还有一元的本钱。我毫不犹豫地把这一元钱给了老板，心里还暗暗地祈祷：“天灵灵呀，地灵灵呀！老天老地快显灵呀！”念叨罢，我一把拿过抽奖盒，手放在里面胡乱抓了一张，迟疑了一会儿，打开一瞧，上面居然躺着四个无情的大字——谢谢惠顾！我不灰心，又抓过一张，还是原来的下场。我气恼了，心想豁出去了，也要拿一个奖。可谁知我今天手气真烂，摸了十张，一个奖也没得。 我不信我就这么倒霉，决定背水一战，拿出了准备搭车的五毛钱。手里攥着这五毛钱，我恨恨地想：“我不信今天就这么倒霉！”我毅然地从抽奖盒中掏出了5张“生命券”，可“皇天偏负苦心人”，我又得到了同样的“回报”。我垂头丧气地走出了商店，连搭车的钱也没有了，只好乖乖地走回家。 哎，赌博真是没有“好下场”呀！ 孩子以其独特的眼光，通过生动有趣的语言，把第一次“赌博”刻画得活灵活现，不得不让人感到佩服。自由地写日记，给学生提供了广阔的天地。 ２多种激励——兴致盎然乐表达 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8f7f39d7cdbff121dd36a32d7375a417876fc19c.html