综合实践活动课中资料收集与方案设计的重要性 综合实践活动课程通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，为每个学生创设了一个有利于沟通、交流、合作的学习情景。学生在活动过程中互相交流情感、体验，分享彼此的思考、经验，从而养成合作、分享、积极进取等良好的个性、品质。 综合实践活动课程是以学生的直接经验或体验为基础而开设和展开的，学生们在实践活动的过程中，没有现成的资料可以借鉴，也没有老师随时随地的指导，大家必须充分发挥自身的最大潜能，开动脑筋，发现问题，解决问题。同时，它通过多种途径为学生提供具体的现实的情景，使学生能走进社会、走进生活，引导学生开展丰富多彩的实践性学习活动，要求学生在“做”、“考察”、“体验”、“实验”、“探究”、“创作”等一系列的活动中发现和提出问题，在广阔的天地里去体验、去感知、去探究、去研究，从而更好地理解所学的知识，激发起探索和创新的欲望，并学会运用科学的方法，通过多种有效手段分析解决问题和解决问题，发展实践能力和创造能力。 综合实践活动课程超越书本知识学习的局限，最大限度地拓展学生的学习空间，倡导学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等方面，开展探究体验实验等学习活动，发展良好的情感态度和价值观。学生在实践活动中接触自然，接触社会，接触他人的过程，也就是认识自我，进而完善自我的过程。参与社会实践活动，使学生们认识到自己也是这个社会的一份子，自己的一言一行，一举一动都会影响到他人，影响到这个社会。例如:浙江海盐县元济高级中学“杭州湾跨海大桥”活动小组在进行调查时，引起了许多市民的注意，他们不仅积极配合如实的填写了调查问卷，还写下了许多意见和建议，委托调查小组的成员们将这些问题向上级部门反映。同学们更加增强了社会责任感，坚定了主人翁的意识。 综合实践活动课程资源的开发与学校、社区的区域自然、社会以及人文资源相关，城市与农村学校的综合实践活动课程资源是有明显区别的，山区学校与沿海学校的综合实践活动课程资源也是不相同的。因此，各所学校根据自身的资源优势，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，结合自己的办学理念，以科学发展观为指导，开发适合当地经济文化发展、培养实用技术人才的综合实践活动课程，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，并形成学校办学特色。 综合实践活动课程是一种全新的教学方式，具有强烈的实践性、生活性、研究性；也是一种全新的学习方式，基本学习方式是实践性学习；从做中学，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/90690e7d3a68011ca300a6c30c2259010202f3f6.html