“自学互帮导学法”课堂教学设计 课课 题 课后古诗背诵 时 教学目2. 读准字音，读出韵律，熟读成诵。 标 3. 品味字句，研读赏析，掌握古典诗词的表现手法。 教学重点 教学难点 学情分析 学法指导 借助背景资料，理解整首诗歌的意境，抓住关键句子，名句 进行重点赏析，注重学生的独立思考，又要积极和学生交流。 教 学 过 程 效果预测教学内容 教师活动 学生活动 （可能出现补救措施 的问题） 一 背景介1范读，注意1 评价教师的1、字词释义1、事先设 绍，整体感语调和情朗诵，跟读录“幽篁，长置好资料知：王维 李感，声情并音，掌握朗诵的啸的含义；卡，唐朝白 茂。 要点 闻折柳重的 各大诗人修改意见 学生自主能力较强，课后古诗易诵读。 体会诗歌所描绘的意境及表达的思想情感。 鉴赏古典诗歌的能力，体会诗歌的艺术特色及语言风格。 2 型 课 修改意见 1. 了解两首诗的作者生平及相关的背景知识。 二 重点字2 放录音，2 根据自己的折柳是指什的创作风词句子释义 让学生跟理解用几句话么？ 格， 三 探究诗读，掌握字概括诗歌的内2、李白和王2、详细准人内心世界 音和节奏。 容 维谁的成就备诗歌的四 延伸知3 设置比赛3 相互讨论环更高，如何创作背识 背诵环节，节，提出不懂得比较，风格景，有助学生相互问题，解决个别有什么样的于学生理PK。 有内涵的字词。 区别？ 解诗人的情感表达，内心倾诉。 4 自学设4 小组内相互 置，作家作找对手进行朗 品，相关资诵竞赛，看谁又料学生回快又准确。 答，细节地方教师补充 略 板书设计 参考书目及 《唐诗三百首》《志鸿优化教学设计》 推荐资料 这两首诗歌本身比较简单，但并不能草草背诵了事，而是要作为学生鉴赏诗歌的起点。比如，初次明白周遭环境和诗人情感的内在联系，教学反思 同时，朗读，背诵虽然简单易上手，但默写时字词也容易出现失误，要强调学生的书写正确率。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9112c463322b3169a45177232f60ddccdb38e650.html