各位领导、老师们，你们好! 今日我要进行说课的内容是大班社会课《节省用水》 我将从以下六个板块给大家进行阐述首先，我阐述一下我的设计意图 一、说设计意图： 活动生成的缘由：地球这一人类共同的家园正面临着污染扩散和生态平衡的变化的严峻形势。这一现象越来越受到人们的重视。但是正如一句公益广告词所说：“您已意识到环保的重要性，只是需要做得更彻底。”因此我设计了这一亲子活动，让“节省用水”这一行动进入家庭，充分利用家庭资源让环境训练从幼儿园走向社会。 二、说教材 教材简析：《节省用水》是一节大班社会亲子活动。通过家长和孩子一起看录相、设计节水流程图、送标志等活动，增进了家长和孩子之间的关系，幼儿总结出节省用水的阅历并自愿去宣扬他人。 三、说目标 《幼儿园训练指导纲要(试行)》强调：以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各个领域目标为指导，结合本班幼儿的进展水平、阅历和需要来确定。“埃里克森认为：“假如父母能乐观支持儿童从事的嬉戏和智力活动，儿童就会进展更多的自主性。”皮亚杰道德认知发理论认为：“要使儿童从自我中心实在论中解放出，最重要的途径是与同伴发生相互作用。”依据我班幼儿实际状况： ①幼儿虽然知道节省用，但是在生活中的确存在铺张水的现象。 ②已具有绘画环保标志的阅历，但部分幼儿动手力量较差。 ③家长特别支持本班的保教工作。 ④幼儿特殊喜爱看电视，发觉电视中有自己会更加兴奋。 因此我制定了三条目标： 1、从身边小事做起，通过争论积累节省用水阅历养成节省用水的好习惯。 2、喜爱参加制造性的制作活动，培育节水意识。 3、感受与同伴、家长合作的欢乐。 四、说预备材料是为目标服务的，为了达到目标我做了充分的预备，它包括： 1、物质材料的预备： ①影像资料：电视、录音机、摄像机、钢琴曲磁带。 ②美术制作材料：水彩笔、蜡棒、剪刀、胶水、8k白纸、透亮胶布若干。 ③环境材料：环保图片若干，节水标语，节水标志若干，家庭节水流程图一幅，节水卫士标志若干，小星星标志若干。 2、老师素养的预备： ①心理预备：头脑要清楚，心中做到有条理，充分考虑到在活动中可能要消失的状况，若消失该怎么办，该说些什么。 ②技能预备：由于这个活动要用摄像资料、节水流程图，所以我必需做到： a、录像的录制与播放。 b、简笔画的基本技能。如：花盆、衣服等的画法和流程图的制作。 3、幼儿的预备： ①学问阅历的积累：水有哪些作用?没有水会发生什么状况?这些阅历在活动前要把握。 ②技能阅历的积累：会画实物的简笔画，会制作环保标志。 4、家长预备： 通知家长活动的时间，向家长交待一些活动中必要的常规。 以上这些预备活动要充分，力求达到每个材料都必需能为《节省用水》的目标服务。 本着幼儿新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点五、说重难点依据我班幼儿的实际状况说说这个活动的重点：让水勤劳起来，多做几份家务，尽量削减净水的使用。 而这个活动的难点是什么呢?就是怎样才能做出最节省用水的流程图来。 如何去突破重难点呢?幼儿做嬉戏→争论→总结节水阅历→在家长的指导下设计出流程图。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法 六、说教法 ①争论法：幼儿通过争论，自己积累节水阅历 ②情景教学法：运用图片、音乐、录像等手段让幼儿理解节省用水的重要性。 ③图表法：理清思路，一目了然 ④表扬法：鼓舞幼儿 ⑤对比法：将铺张水的现象与水的重要作用进行对比，使幼儿明白节省用水的重要性。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行以下方法 七、说学法采纳 ①自主的学习方法，自己去分析、争论怎么样去节省用水; ②合作式的学习方法，幼儿与家长合作制作节水流程图，节水标志; ③创新式的学习方法，设计出具有自己家庭特色的流程图来。 依据本教材的结构和内容分析，结合着中班幼儿他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学程序： 八、说活动程序 ㈠创设情境，激发爱好，引出“水”的主题： 首先播放一段流水的声音，请幼儿说出哪里有水，引出家中的自来水。 其次通过争论水有什么作用，从身边的小环境中和四周的大环境中去了解水的重要性。 ㈡播放录像引起爱好，总结出假如铺张水，地球就会遭殃。由水的作用引出问题：他们做得对吗?幼儿带着问题观看录像。然后进行其次次争论：假如没有水天池就会干的，花也会死的，地球就有会有人存在。 教学反思： 在开展节省用水活动中，幼儿爱好比较深厚，这个问题贴近幼儿实际生活，通过看图片知道水的用途有许多，植物需要水，动物需要水，我们人也需要水，没有水我们没方法生存，让幼儿知道铺张水是不行以的，假如每个人都铺张水、污染水，有一天我们就会渴死、饿死，激发幼儿节省用水的愿望。但设计的课堂容量大，牵扯的学问点多，因而导致在教学过程中有赶的现象。在上课时老师语速过快，对同学的评价语言不够丰富，表情不够丰富，与幼儿互动时亲和力不足，在以后教学过程中需留意改进。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92ba5c2d51ea551810a6f524ccbff121dd36c596.html