苏教版五年级下册数学第一单元简略方程教课反省(5篇) 1.1 方程的意义 1. 理解等式的意义 , 是理解方程意义的基础 , 为了让学生确立好这个基础 , 我做了大批的准备 : 天平、砝码等等。每在天平上量得一次 , 都让学生把“天平此时的状态”用式子表示出来。在频频操作中 , 学生理解了式子中的“ =”就是 天平均衡 , 它不再是 “答案” 或“结果” , 方程的意义是学生理解而不是被告诉。 2. 指引学生理解 , 创建出含有非等式的情境 , 才能更好地帮助学生认识、理解方程的意义。所以 , 在教课中 , 让学生在概括、类比中 , 自己总结出了方程的意义 , 讲堂成效很好。 1.2 等式的性质 1. 经过详细的操作 , 为学生研究问题、找寻结论供给了真切的情境 , 富裕启迪 性、引领性 , 让学生经历认识决问题的过程 , 并在问题的解决中发现并掌握了知识。 2. 操作考证 , 培育研究能力。在研究等式的性质时 , 尽可能让学生进行操作活动 , 经过实践活动 , 学生亲身参加了等式的性质发现过程 , 真切做到“知其然 , 知其所以然” , 并且思想能力、空间感觉能力、着手操作能力都获得了锻炼和提升。 1.3 列方程解决简单的问题 1. 在明确题中数目间的相等关系的基础上, 指引学生体验列方程解决实质 问题要把已知量与未知量联合起来进队列式 , 体验列方程解决问题和算式解决问题的不一样。 2. 列方程解决简单的实质问题是用方程解决问题的开端阶段, 让学生清晰 “整理信息——找相等关系——列方程”的思想框架 , 有侧重要的意义 , 学生们能够用这样的思想框架列方程解决简单的、复杂的实质问题。经过模拟、练习 稳固 , 使学生熟习“写设句——列方程——解方程——查验写答语”是列方程解决实质问题的一般步骤。 3. 重视累积找数目间相等关系的方法 , 如依据公式、常有的数目关系式等去找寻。长此过去 , 跟着解决问题经验的不停丰富 , 数学学科的质量也会同步提升。 1 / 2 苏教版五年级下册数学第一单元简略方程教课反省(5篇) 1.4 列方程解决复杂的问题 1. “列方程解决稍复杂的问题”的教课 , 既要让学生掌握列方程解决简单实质问题的一般过程 , 学会列方程解决生活中的一些实质问题 , 又要让学生学会思虑解决问题的方法。列方程解决实质问题 , 和用算式方法解决实质问题有不一样 的地方 , 除了形式上的不一样 , 更有思虑方法上的不一样。 2. 列方程解决实质问题的难点是 : 依据实质问题找出等量关系式 , 再列出方程。可是有些理解能力较弱的学生不知道如何来找等量关系式。所以应先教会 学生找出题目中等量关系式的本事和方法。 1.5 整理与练习 1. 联系学生的生活实质 , 灵巧地办理和整合教材 , 激发学生的学习兴趣。这样创建了宽松和睦的讲堂气氛 , 使学生愿意在自主研究、合作沟通中体验学习数学的乐趣。 2. 对某部分知识进行简单的整理 , 经过这类整理知识的方式 , 指引学生思虑这些知识之间的联系 , 在学生有自己的一些想法的基础上 , 教师再综合学生整理的知识形成一个较为完好的复习内容 , 这样突出学生在整理知识过程中的主体作用 , 不单能调换学生的学习踊跃性 , 还可以加深学生对知识的理解 , 加强复习成效。 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92ed88cb0f22590102020740be1e650e52eacfa4.html