“同动同静”新模式复式教学一得 环城镇五里屯小学教师——李万江 环城学区举办了“同动同静”新模式复式教学以后，通过学校近两个月组织教师上课，观课，磨课，评课。我耳濡目染，也尝试几节“同动同静”新模式体育复式教学，心有一得。 一、“同动同静”的复式教学模式，给山区孩子撑起了一片蓝天。 近年来进城务工人员增多，导致农村学校“空壳化”和城镇学校“大班额”。农村小学普遍存在生源少，师资少的小规模。这种“同动同静”的复式教学模式，将相邻年纪的小学生放到一块，有效的解决因过小班额教学对学生身心造成严重不良影响的问题，也能充分利用有效的教育资源而避免资源的浪费，促进学生公平教育，尤其是在促进学生非认识能力发展方面更比单式教学有较大优势。如情感、社会适应性、人际沟通交往能力等。在大的集体中能更好地培养发挥自身的潜能，生源的整合，师资的整合，使农村山区学生也能收到优质教育。 二、“同动同静”的复式教学模式，听起来理论简单，实际操作起来并非是一件容易的事。要求教师不但有相当高的专业理论水平，而且还要懂得更多的社会学知识，如儿童社会学、儿童心理学等知识，然后在教学中认识、实践、再认识、再实践。最后形成一种能张扬自己个性的适合自己所教学生的“同动同静”的复式教学模式。绝不能搞“拿来主义、本本主义”。 三、“同动同静”的复式教学模式中，在学习新知识的过程中，要注意培养学生的倾听和认真思考问题的习惯。小学生由于年龄特点，表现欲强，但自制能力却不强，有意注意力更差。心理学家对人的一系列交往活动进行研究。结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%、读占30%、写占9%。这一连串的教学告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。因此，特别是“同动同静”的复式教学模式中，作为我们基础教育课程改革的实践者，培养学生良好的倾听和认真思考问题的习惯尤为重要。是我们不能忽视的一个主要教学环节。教师在教学中要教给学生倾听的方法。及时评价学生听讲习惯，给学生树立榜样，充分发挥调动学生的积极性。“兴趣是最好的老师”。课堂上学生有了探究的兴趣了，才能认真听、仔细想。在课堂上，我们可以利用教材中提供的丰富的教学资源和教师自制的直观教具与学生准备的学具。充分的创设情境，激发学生的学习兴趣。总之，要想有效的提高学生的倾听和认真思考能力。需要我们的教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈的训练。教师要做到教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机使学生养成倾听思考的习惯。“同动同静”的复式教学模式，才能取得成功。 四、“同动同静”的复式教学模式比原来“动静搭配”模式 显得更为优势。相邻年纪编班，学生生理、心理特征接近、知识结构相近，学生相互之间没有压抑感和恐惧感。低年级“吃不饱”的学生可以提前学会高年级的 知识，而且还可以使高年级“吃不了”的学生有一个重温学习的机会。也便于“以大带小、以小促大、互帮互助、共同发展”。教师的课头减少，备课任务减轻，校本研修时间增多。有利于提高课堂教学效率。“同动同静”的复式教学模式是针对“动静搭 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93a05b59cc22bcd127ff0c25.html