教学中我们需要时时“问路”-小学英语教学论文随笔 为了进一步推进"学会学习"课堂教学改革，充分挖掘"课堂导学单"对提高教学质量的作用，努力构建有效的小学英语课堂，更好地培养学生的自主、合作、探究意识和能力，加速提高英语教师的业务水平，我校举行了第五届英语青年教师评优课。此次评优课以六年级的语篇教学为内容，题材是6BUnit3Askingtheway，主要教学学生日常生活中"问路"这个话题。 起初当得知这个命题，并抽取参教班级后，心中不免丝丝忐忑，突生"三忧"其一，尽管我从教将近7年，但是从未涉足6年级的教学，内心难免有些惶恐；其二，语篇教学非我强项，而且该怎么教透，着实让我百思不得其解；其三，对于自己所任班级的学生既熟悉又陌生（熟悉，因为曾经带过他们一、四、五年级英语，对班级学生情况大致有所了解，这点很是安慰；陌生，主要是他们6年级不是由我任教，换了老师，教法不同，学生受教师的感染自然有变化，中间这大半年的疏离，自然会产生"距离"）至此，我该如何备学生？ 1 当我着手备课，接触班级，到后来上课，听课，自我反思及听取教研活动时组里其他教师的听课反思及评价后，顿生"三思"： 一思，如何研究学生，改变策略 本节课的内容贴近学生的生活"问路"的实际，因为是PartA的语篇教学，因此只有在完成B、C部分的基础上学习A部分，采用分层分块教学，既突出重点句型的操练，又突出了对它们的实际运用，降低了学习的难度。所以我首先对任教的班级进行"重温师生情"，第一次接触时，学生看到我都很兴奋，也比较配合，但是由于跟我比较熟悉的关系，所以我大致分了小组后便进行了，简单的叙旧，基本上，在他们的"笑声"中，我稀里糊涂的离开了班级。第二次，我为了让自己的复习环节能呈现得顺畅点 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93e8b8d4f58a6529647d27284b73f242336c31a2.html