培训反思：第14次乡村骨干教师培训-小学数学教学论文随笔 3月15日，在江苏师范大学附属实验小学南校区，开展了第14次乡村骨干教师培训，此次培训由沈波、阚新艳、陈为强三位老师分别就三年级面积的认识、四年级用数对表示位置以及平移和旋转为学员展示了一节公开课，下面我就此次培训说说我的感受。 首先是沈波老师的面积的初步认识，由孩子自己的手掌面大小导入本课内容，激发学生的兴趣，通过比较手掌的大小引申出本课教学内容：面积。由一眼就能看出面积的大小到不容易辨别面积的大小，由物体的表面到平面图形的面积，教学环节环环相扣，层层递进，让学生直观感受面积()，通过动手操作比较面积的大小，帮助学生建立面积的含义。而阚老师的认识位置，是以问学生几年级几班导入，学生说四五班，阚老师紧跟着又问：为什么说四五班而不说四年级五班？为什么要说四五而不是只说四或五？由此让学生感受语言的简洁准确，引申至数学中的简洁美准确美。在确定张亮的位置时，由线到平面，依次让学生说一说如何确定1 张亮的位置，最后介绍统一标准：从左往右，从下往上，先说列再说行。 本课中，阚老师让学生自己设计一种方法，更简单的表示出张亮的位置，学生积极性高，乐于思考，让学生的主动学习。在课的末尾，阚老师设计了让孩子用数对表示自己的位置到用一个数对表示一列或一行的人，至表示一个班的人，孩子踊跃发言，积极思考。最后阚老师让孩子思考：直线中用一个数据表示位置，平面中两个数据，立体图形中用几个数据表示位置？孩子带着疑问思考，课堂做到更有疑问。陈老师是以二年级学生上的三年级的平移和选转，整个课堂中化静为动，让孩子更直观的感受了平移和旋转的是怎样运动的，通过几个视频让孩子感受数学来源于生活。而且将平移和旋转放在一起，告诉孩子平移和旋转有时不是独立的，可以依次发生 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ddd3e833122de2bd960590c69ec3d5bbfc0ada97.html