1.数学知识与童话情境有机融合 童话，作为深受儿童喜爱的一种表达方式，非常符合儿童的心理特征和认知规律。小学一年级的学生，其学习方式，还沉浸在稚趣夸张的童话故事里，呈现在他们面前的学习材料，不应是板着面孔的纯数学，而应是富有童趣的生活数学。本课课程实施过程中，教者巧妙地利用童话作为课程实施的载体，融人民币的有关数学内容于生动有趣的童话情境里，让学生在童趣盎然的童话故事里理解和掌握元、角、分的有关知识技能、获得爱护人民币、拾金不昧等思想教育，同时培养了孩子良好的学习习惯等。在这里童话情境不是简单的引出教学的“敲门砖”，童话本身就是数学学习的对象，一堂课，就是一个情趣盎然的童话；这个童话，就是一个有价值的数学情境，在这里既有抽象的理性世界，也有丰富的感性天地。 2．接受输入与发现输出有机融合 学生的学习过程既是一个接受输入的过程，同时也是一个发现输出的过程，既是一个学别人的过程，也是一个被人学的过程。小学生的年龄特点决定了学生对任何一个数学的建构不可能是一维的，单向的。在这里，认识人民币币值的教学，不是由教师直接教，而是以学生自己发现，相互启发补充，教师必要时给予适当的点播、引领，学生在学习过程中的自主性、能动性得到充分发挥了，既张扬了个性，又保证了学习的有效。 3.工具价值与人文价值有机融合 认识人民币这一数学内容既具有工具价值——认识元、角、分及其相互间的进率等知识、技能，同时也具有人文价值——培养学生良好的爱护人民币的意识，拾金不昧，珍惜每一个人的劳动果实等态度、情感、价值观。有价值的数学情境，它不仅能使学生学到数学知识，掌握技能，还能把审美情趣、思想方法加以挖掘和提升，使学生情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。在这里，爱护人民币、拾金不昧等不是无物的标签，而是自然贴切的无痕渗透。课尾三个小动物不同的理财方式将价值的多元化延伸到课外，意味深长。“课堂储蓄罐”的激励措施一方面提高学生的学习积极性，另一方面激励学生储蓄人生的另一种财富。自信五角星、聪明五角星、倾听五角星、合作五角星等早已植入学生的心灵。教师着眼于学生长远的发展，把数学的工具价值与人文价值有机地结合在一起，立意深远、卓有成效。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93f8e32adc88d0d233d4b14e852458fb770b3880.html