《测量远近有哪些工具 教育随笔-测量远近》 摘要：带引幼儿从一个顶点分别测量两条边，但是这只能是比较距离的长短，对于活动的名称“测量远近”这一概念又不太合适，我这次活动将幼儿分两组进行，一次18名幼儿再将他们分成两组，一组测量长边一组测量短边，”旁边利用细绳子测量的孩子也来把发现告诉我：“孙老师我们用绳子测量好了，用了五根绳子 我仔细观察幼儿画册41页上的记录表，发现上面已经将测量的工具绘制在表格中，如果距离远，孩子在排列连接积木和点数积木的数量时有一些难度。而且我觉得测量中从一个固定点到另一个地方比因为在测量中会出现直线距离和非直线距离（积木、绳子）、角度和方向性都不太具体，造成测量结果的差异。所以在测量时我选择了塑胶地上的长方形图案。带引幼儿从一个顶点分别测量两条边，但是这只能是比较距离的长短，对于活动的名称“测量远近”这一概念又不太合适。 我这次活动将幼儿分两组进行，一次18名幼儿再将他们分成两组，一组测量长边一组测量短边。在测量活动人数比较少孩子都能听清要求，大家一起利用积木排列测量，乐乐、心蕾、沈新三个孩子合作一起利用长方体积木排列，乐乐发现一边已经有两个孩子了，他就从另一头开始，不一会儿他们的积木就连接在一起了，三个孩子一起喊道：“孙老师，我们排好了！”旁边利用细绳子测量的孩子也来把发现告诉我：“孙老师我们用绳子测量好了，用了五根绳子。”“那我们数数用积木测量到底需要几块呢？孩子们各自开始了数数，我发现数积木数量时，我不少幼儿数到20以后不能挨次序数数了，出现了不同数字，给了孩子自由数的机会后，我请一名幼儿手指点积木，大家一起来数，这样来验证幼儿自己点数的数量。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9490bc1b89d63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee65.html