我在本次培训中感觉如下问题在今后教学中需迫切解决： 1、适应新课改要求，切实地更新教学的理念、方法。 长久以来，我们把教育窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，把教材内容的学习窄化为知识要点的学习，目的是学生记住、理解教材，灵活应对各级考试。随之而来的教学方式就是“搬运工式”、“捆绑式”。而新课程的模式，提倡“情感引动，问题驱动，师生互动，小组共动，全面带动”。在内容选择上注重自然科学、社会科学和人文科学的结合，既学习科学知识和方法，又培养人文精神和学习兴趣；既要重视科学知识和方法的获得，也要重视科学精神和态度的形成。数学学科突破以往枯燥的模式，采用多媒体进行教学，形象具体化，增加了学生的学习兴趣。 2、提倡探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力。 探究性学习以改变学生的学习习惯和学习方式为目标，而要改变学生首先要改变教师。在探究性学习中教师和学生同样面对新情景、新问题，许多问题可能超出教师的专业知识；同时学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元。教师不再是知识的唯一来源，甚至在有些问题上，教师与学生在同一起跑线上，教师应该以平等的身份参与学生的课题探究。教学从“传授”变为“讨论”。教师在参与中学习，在学习中指导。使学生从“学会”转变为“会学”。这就要求教师必须全面提高自身素质，强化数学素养，不断完善知识结构，不断提高教学机智水平，把教学现场中出现的偶然因素转化成一种有利的教学时机，恰如其分地把教学引向高潮、推向深入。同时要掌握好内容标准中的各个探究活动要求达到的目标和侧重点：有的活动是要求学生体验科学探究的一般过程，探究的问题的性质并不复杂，结论也是容易获得的，有的活动需要通过计算收集证据，当然有些探究活动有几个侧重点，因此，一项探究活动的教学过程，应该有非常切合实际的、明确的教学目标和重点，这样才能将教学活动真正变成学生的舞台。 3、自觉学习，运用信息技术。 随着科学技术的日益发展，投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入课堂，这些教学媒体不仅准确丰富地携带了许多教学信息，而且把这些内容转化为声、像相结合的活动“语言”，使数学中一些抽象、枯燥的概念变得生动、具体。教师通过互联网可以增加大量地新知识，把它们应用于课堂教学，使“小课堂”变大，更能激发学生学习生物学的热情；同时指导他们利用网络，查找相关数学知识。 4、建立平等的师生关系，体现教学相长。 传统的教学最讲究“师道尊严”，课堂上一切活动围绕老师的指挥棒行动，这对知识的传授是高效的，但高效的背后牺牲的是学生的思考能力，实际解决问题的能力。新课改强调教学是“教”与“学”的交往互动。这就需要老师正确引导和调控。理性地把课堂还给学生，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识。交流彼此情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/949b00b2f011f18583d049649b6648d7c1c708f6.html