我的班主任管理新思践行 我的班主任负责管理新思维实践 吴白 我认为我非常能胜任班主任的职位.在过去一年班主任的工作中,我觉得班主任不是一个悠闲的人,可以让你玩.今天的学生不像十多年前我们这个时代的孩子那样顺利.他们不需要班级老师多锻炼. 时代在变,班主任的工作也在与时俱进.即使是做这种有意识的小事的工作也是一个问题.确实,所谓的人做得很好,但人们是混合的,心脏厚重的,逃脱的,隐藏的,等等.这些事情没有列举.为此,今年,在总结去年班主任工作的基础上,我做了很多调整,我不断尝试引入新思路,理顺这些不在世界的孩子. 首先是调整座椅的问题.我借用了姜子立老师的独立座位过程.在遵循以下四个原则的基础上,即：1.根据高度从高到低; 2.根据视力从强到弱; 3.根据男女比例调整座位; 4.坚持公共秩序和良好的风俗自由的工作,自力更生和自力更生.最后,座位座位的决定被移交给他们,形成了我们班级目前的临时席位. 第二是确定学习模型.所谓的临时席位是基于这样一个事实,即在第一次全面检查后,我们将根据学生的分数划分每组四人的实力.具体 1 / 3 操作是：班上37名学生根据他们的分数分为4个分区（1-9,10-18,19-27,28-37）.第一至第九组是小组组长,小组组长先后三次从最后三个区确定自己的队员,形成九组平衡,最后一班学生决定加入哪一组.最后,九支队伍正式参加比赛,每周都进行一次小周评,每月评估和全面评审.对于具有最佳合作能力的团队,具有最强竞争力的团队,具有最大进步的团队将表彰奖项,一定要先进,鼓励进步,欣赏和昂贵. 再一次,班级委员会轮换制度.这也是江自力老师每周班级规模的影子.全班分为六组,六组领导委员会领导.学生可以自由组合并确定自己的班级委员会成员.每组课堂委员会轮流在一周内轮流轮流.此外,集体成员本身应该自己履行职责并履行职责.剩下的两个人加上我是评估小组,每周审查班级委员会成员的工作,在轮回后进行审查,在一个学期后进行最终评估,并在下一学期重组班级委员会以形成一个新的.班级委员会的轮换.主要目的是使每个同学都能参与班级管理事务,体会班主任的使命感,培养学生的组织管理能力,工作能力,协调能力和协调能力. 此外,它是一个健康责任合同制度.去年我改变了医疗保健系统,一些人安排学区同意照顾他们,导致他们懒惰,效率低下,互相指责健康不当.今年,我离开了一只手,将我的教室,宿舍和卫生设施的卫生细化到了少数小型劳动力领域.每个学生都被分配到合同维护.每个人的任务都在那里,早期清洁工作很早就完成了.我们有专门的检查小组对每天 2 / 3 的健康状况进行评分,并在报纸上进行评估,并对相关领域的负责人,个人卫生意识和劳动意识的责任进行一定的处罚.可以在一定程度上锻炼学生的独立意识,实现多管齐下的效果.事实证明,效果非常好,并且该区域的卫生比以前更清洁,更不可见. 最后,班主任自我解放审判.新课程改革正如火如荼,课堂回归学生.学生是课堂的主人,强调学生的自学能力.然后就是课堂管理不缺.由于学生的自我控制能力差,自我管理水平低,自学能力不强,自我改造能力不高,处理能力低.正是由于这种考虑,才有必要将其劣势转化为优势,创造各方面全面发展的人才.因此,我把班级事务的相对决策权,惩罚权,甚至纠正工作的权利都交给了班级委员会和合作队的负责人.并保留绝对领导的必要事项,这部分涉及到学生无法处理的重大问题和与学校有关的任务等.理想的蓝图是：所有学生都可以解决这些问题并对其进行处理.任何不能处理学生的人都可以走出课堂,努力实现自律,自律,自强的理想. 我不能指望这些班级管理措施最终会达到我想要的结果.我只希望我学到和探索的管理路径能够让我的学生了解他们老师的设计.目的是能够理解他们可以从中学使用的方法,最后了解他们的行为,清楚地了解他们正在做什么,为什么这样做,学习什么,如何实现. 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/951fd59302d8ce2f0066f5335a8102d277a26176.html