龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小古文深度阅读教学策略初探 作者：杨可 来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第08期 《语文课程标准》要求学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，还要吸收古今中外优秀文化，提高自身文化修养。小古文作為中华经典文化的一部分，以它的短小精悍、浅显易懂为大家所熟悉。它之所以能流传千年，正是因为它蕴含的中华经典文化的独特魅力。在小学开展小古文教学，不仅为学生在儿童时期获得对文言文的亲近感打好语言学习的基础起着重要的作用，而且可以将中华国学精粹在潜移默化中融入学生的血液中，有助于培养学生潜在的气质，形成高雅而脱俗的审美观。 （一） 学生学的困难 1. 有趣味，但难理解。小古文的特点是短小精悍、含义深邃、充满趣味。但是小古文与现代文相比，词语、句段的不同，给学生带来了理解上的困难。小古文的趣味性，要在读懂和理解小古文的基础上自然而然感悟到。 2. 想理解，但没条件。有一部分同学能通过文后注释、使用工具书、联系上下文、联系生活实际来理解小古文的意思，但是缺少这些方面学习方法的具体指导，他们的理解还是较为浅显的。大部分同学缺少学习小古文的方法，也缺少生活阅历和相关的知识背景。 3. 想积累，但难背诵。文言文在平时生活中很少用到，同学们都习惯于使用现代汉语来表达，他们认为对于小古文的学习没有必要，日常用不上，理解难、背诵难，即使勉强背诵下来，也难以在实际中灵活地运用表达。 （二） 教师教的困难 1. 重视准备，但缺底蕴。这里的“准备”是指课前备课，强调的是一种古文知识的积淀，一种文化底蕴，这是一种长期以往的对中国古代文字的学习与认知。现在的一线教师对古文知识方面了解还是不足的。作为教者，必须通过不断学习，充实自己，让自己“腹有诗书气自华”。 2. 重视理解，但缺方式。由于小古文的特殊性，不少教师把对古文的翻译作为最重要的教学目标，所以一般会采取“读文字——解字词——翻句意——背古文”这几个步骤。这样枯燥无味的教学方式，是难以激起学生学习热情的，教师应寻找有效指导学生背诵的方法。 3. 重视感悟，但缺运用。“学以致用”是学习一切知识的最终目标。但教师大多只是停留在小古文释义和理解感悟上，并没有引导学生把所学小古文运用到习作和口语交际等生活实际中来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9542e2b81837f111f18583d049649b6648d70961.html