九年级语文人教版下册第二课 主备：巩大千 审核：张小强 班级--------------------- 姓名----------------------------- 学习目标 1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 学习重点： 1、感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 学习难点： 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 一、预习导学 1.自查资料，了解戴望舒及《我用残损的手掌》的写作背景。 2、学生默读全诗。掌握下列字词。 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 3. 感情诵读，学生体会诗人的情感。 4. 学生自由诵读，整体感知诗意 思考： (1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 二、课堂研讨 1、检查自学情况 2、自由读课文，组内成果交流后展示。 3．当堂探究： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 4、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 5、拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。 三、拓展延伸 a、课文小结 b、检测训练 1、给加线字注音。 锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( ) 蝼蚁( ) 2、有感情地背诵课文，体会诗人内心深处情感的变化起伏 3、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请找出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。 4、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? 《我用残损的手掌》导学案 九年级语文人教版下册第二课 主备：巩大千 审核：张小强 《我用残损的手掌》课堂检测 一、基础知识 1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。 锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( )： 蝼蚁( ): 2.文学常识填空。 戴望舒(1905～1950)，原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有《我的记忆》《 》《望舒诗稿》和《 》。 二、理解探究 1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。 2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？ “这广大的土地”仅仅指土地吗？ 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？ 3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么? 三、合作释疑 1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。 2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。 四、课内精读 1．诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？ 2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 3．哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？ 4．这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？ 5．找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。 6．诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/95579b0ce87101f69e319518.html