课 题 我用残损的手掌 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 知识目标 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 能力目标 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 德育目标 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 教学难点 2．对比手法的运用及其表达效果。 1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 教学方法 3．研讨点拨法 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 一、创设情境 导入新课 1937年，卢沟桥的枪声拉开了日军侵华的序幕，短短几年的时间，中国的半壁江山沦入日军之手„„日军所到之处烧杀强掳，中国人民陷入了水深火热之中，中华大地就这样被侵略军所摧残着、蹂躏着。它虽然伤痕累累，摇摇欲坠，却因为有一群铁骨铮铮的中华儿女而最终傲然挺立起来。今天就让我们走近这样一个高贵而倔强的灵魂——戴望舒，去听听这个柔弱的文人，在狱中献给祖国母亲的恋歌——《我用残损的手掌》（配相关图片、低沉的背景音乐） 学生活动 二、解题、背景 看到这个题目，大家有没有什么疑问？ 诗人的手掌为什么是“残损”的呢？ 介绍写作背景 屏显 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗二次设计 （修改意图： 现在的学生距离战争年代很久远，为了渲染气氛，让学生了解当时的写作背景，使学生能更深入的体会作者在诗中所表达的思想感情，将图片、导语、背景音乐、 战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪文字结合起来）兵动用种种惨无人道的酷刑审讯戴望舒，试 图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资 料，但他始终与敌人进行不屈的斗争。 三、深情诵读 把握感情 1、教师范读，感知朗读的感情基调。 下面老师为大家范读这首诗歌，请同学们边听边体会，在文章的前后，诗人的情感发生了什么变化。 （老师配乐范读课文） 四、分析词语 体悟感情 重点在诵读中赏析下列词语 1、“轻抚”“摸索” 2、在沦陷区，诗人用了灰烬，血和泥，微凉，冷到彻骨，苦水，寂寞，憔悴，阴暗 3、在解放区，诗人用了“温暖，明朗，坚固，蓬勃生春，爱，希望，太阳，温暖，春天，永恒等 注意：边读边品边指导 七、广泛阅读 拓展延伸 1.抗日战争时期的戴望舒们 同学们，透过这双残损的手掌，你看到的仅仅是一个戴望舒吗？请试想一下：在当时的中国,有多少人在抗敌的战场上,在逃难的道路上,在敌人的监狱里(如作者本人),在被焚毁的村舍旁,用自己那“沾了血和灰”的残损的手掌抚摸着自己的亲人、战友、土地和土地上的断壁残垣。我们还应该看到一个受伤了的民族，一个受伤了却还依然博大的民族；我们更应该看到在当时抗战时期，还有千千万万只残损的手掌在抚摸国土，还有千千万万个像戴望舒这样的爱国诗人啊！ 2、试读课文，感受作者感情的变化 （明确：在当时诗人虽然深陷囹圄，但始终不屈服，在想象中，诗人用残损的手掌摸索心目中的祖国地图，诗人的手掌在苦难的祖国大地上摸索，在被敌人侵占的沦陷区，诗人的手掌触到的是血和泥，到处是阴暗，诗人的内心充满了痛，充满了苦，而到了没有被日军侵占的地方，我们称作为解放区，诗人感受到了光明，和温暖，诗人的内心充满了爱，充满了希望，由此，诗人的感情有恨到爱在发生着变化。） 3、感情朗读 理清思路 （同学们放开声音，自由的来读诗，前半部分，建议用低沉缓慢的语气，语调，后半部分用欢快，高亢的语气语调） （明确：前两句统领全诗，后面分别写了“摸索”“我的家乡，长白山，黄河，江南，岭南，南海”和“轻抚”“辽远的一角”） 四、分析词语 体悟感情 （明确：第一组词：“摸索”是诗人在黑暗中寻找，手掌所触到的是沦陷区，那里满目疮痍，到处是血和泥，诗人的手掌在颤抖，心在痛，在滴血。而诗人的手掌“轻抚”解放区，在这里，充满了温暖，充满了光明，诗人的内心充满了向往，充满了依赖，充满了亲切。就像恋人的柔发，婴孩手中乳。 第二组词是冷色调，消极的，更能表达出诗人的凄楚忧愤之情，第三组词是暖色调，积极地，更能表达出诗人的热切期盼。这两组词语形成鲜明的对比所以在读诗的前半部分时，这些冷色调的词语我们应该读的低沉，缓慢，悲痛，而读到暖色调的词语时要高亢，欢快，激昂、充满了希望。） 五、师生配乐朗诵 领会艺术形象内涵 六、学生个性化赏析 （你觉得哪些诗句写得好，为什么？） 七、广泛阅读 拓展延伸 （屏显） A、田间《假如我们不去打仗》 “假如我们不去打仗 那么敌人杀死了我们 还要用刺刀 指着我们的骨头 说 看哪， 这是奴隶！” （修改意图：本环节是让学生充分的朗读诗歌，既达到订正字音的效果，又让学生在朗读中体会作者由爱到恨的感情变化，同时也提高了学生的朗诵水平。） （修改意图：本环节让学生把握诗的主要内容，为下文赏析诗歌做铺垫。） （修改意图：在读中品，品中读，是学习诗歌的最好方法，所以在品析词语中，设计了品一品，读一读，品一品，再读一读的形式） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d8321b743c1ec5da50e2705f.html