浅谈古诗词在初中历史教学中的应用 摘要：随着近几年我国素质教育改革不断深化，古诗词在初中历史课程教学的应用成为初中历史教师关注的重点之一，因为在素质教育改革背景下，各种现代化教学模式出现在课堂中，但是历史教师在应用后发现部分教学模式并不适用于历史课程，所以在探索过程中古诗词应用就成为了教师关注的重点。因为古诗词与历史课程有着一定联系，并且在古诗词引导下学生会更加关注课程内容，这样不仅可以提高课程教学质量，还能够保证学生牢牢掌握所学知识。 关键词：古诗词；初中；历史教学；应用策略 为了保证初中历史课程教学质量得到提升，教师在教学过程中就开始对各种教学模式进行总结分析，最终将古诗词带入的课程教学模式应用了起来，因为在教学过程中教师发现学生经常会将教材中的内容与一些古诗词联系起来，再加上学生语文课程学习过程中接触的古诗词数量较大，所以教师就借助这一优势来引导学生，以保证在课程教学过程中能够将学生综合能力激发出来1]。那么教师在教学中应如何有效应用古诗词来引导学生，古诗词的融入又能够为课程教学带来哪些实质性的帮助，本文就针对这些问题进行深入总结分析。 一、利用古诗词情境激活学生学习兴趣 其实大多数初中历史教师的教学理念都存在问题，很多初中历史教师在教学过程中经常认为课程教学是为了让学生了解我国历史而设立，所以在教学过程中就会不断引导学生对传统历史进行学习，甚至还会出现一味按照教材内容对学生进行引导的情况，长此以往就会导致课程教学质量直线下降，学生也会失去课程学习兴趣。所以在课程教学过程中，教师就需要改变传统教学理念，并利用现代化教学方式去引导学生，进而有效提高学生课程学习效率与质量2]。例如教师在进行《灿烂的宋元文化》这一知识点讲解时，教师就可以加强古诗词的带入，通过这样的方式来提高学生学习兴趣，避免学生在学习过程中出现因为无法正确理解而厌倦课程学习的问题。那么在教学过程中，教师就可以利用《雨霖铃》或[[《山坡羊·潼关怀古》对学生进行引导，因为这些古诗词与这段历史有着一定联系，并且大多数学生对这两首古诗词有着一定了解，这样学生就能够在学习过程中有效提高课程理解能力与学习兴趣。 二、将古诗词的应用与趣味教学结合在一起 教师在利用古诗词开展课程教学工作时要注意，虽然古诗词引导能够在一定程度上提高学生学习兴趣，但是若要长时间应用重复的方式进行引导就会导致学生对课程学习产生错误认知。所以为了避免这样的问题出现，教师在教学过程中就需要对学生性格特点进行总结分析，并在教学过程中不断对教学模式进行优化，进而有效提高课程教学质量与效率，例如在实际教学过程中，教师可以将游戏互动的引导模式应用起来，以通过这样的方式来降低学生厌学情绪出现的概率。例如笔者在教学过程中就为学生组织开展诗词竞猜活动，在活动过程中将学生分成不同的小组，以抢答的方式来回答教师给出的古诗词，在抢答时一定要将古诗词完整的内容背诵出来，同时还要对其写作背景进行分析，以通过这样的方式来进一步提高课程教学质量与效率。当然活动的奖励一定要吸引学生，例如将奖励定为免除学生部分作业，或是让学生小组之间制定惩罚方案，通过这样的方式来激发学生参与兴趣，保证学生在学习过程中能够真正参与到课堂中3]。在活动中笔者提出了杜甫的《春望》，学生就立刻积极地抢答“烽火连三月，家书抵万金”，同时还将这一古诗词所反映的历史背景说了出来即安史之乱。通过这一多元化课程引导，学生就能够牢牢掌握所学历史知识，并且在这样的引导模式下，教师还可以合理开展后续课程教学引导工作，进而有效提高课程教学效率。 三、利用古诗词帮助学生更好地分析历史 部分初中历史教师在应用古诗词对学生进行引导时，经常会出现的想法，那就是古诗词的应用目的仅仅是为了进行课程铺垫，这就导致古诗词应用失去了其存在价值，甚至部分教师在应用了一段时间的古诗词引导后，就会放弃该教学引导模式。所以为了有效提高这一教学引导模式应用的合理性，教师在教学引导过程中就需要结合实际情况对古诗词的应用进行深入总结分析，以保证课程教学质量与效率得到进一步提升，那么在教学过程中，教师就可以结合实际情况对部分与教材内容有关的诗词带入进来，并与学生一同对诗词进行分析，通过这样的方[式来了解历史上古人所处的境地以及部分事件出现的原由。例如教师在对学生进行隋炀帝杨广开凿运河时间进行讲解时，就可以通过古诗词的深入分析来完成课程教学，例如诗人评价大运河的古诗词，“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”，或是“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来”，通过诗人对运河开凿的评价来分析其更深层次的价值，使学生能够正确看待历史。 四、结束语 通过以上总结可以了解到，在当前这一素质教育不断深化改革背景下，初中历史课程教学融入古诗词能够为课程教学质量与效率带来哪些帮助，同时也了解到在发展过程中应如何提高古诗词应用合理性、有效性。那么，在实际教学过程中，教师若要进一步提高课程教学质量与效率，就需要更加深入地去探索古诗词中蕴含的意义，同时还要在教学过程中对学生性格特点进行深入总结分析，最终制定出更加合理的教学方案，进而为学生综合能力提升打下坚实基础。 参考文献： [1]刘咏.诗词在初中历史教学中的应用策略探究[J].科普童话,2019,(35):77-77. [2]耿静.浅谈微课在初中历史教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,No.217(13):174-174. [3]曾禄贤.浅谈初中语文中古诗词教学现状及教学对策[J].数码设计．CGWORLD,2019,8(15):194-194. [4]王勇.浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策[J].东西南北:教育,2019(6):256-256. [4] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/958710e153e2524de518964bcf84b9d528ea2c84.html