情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用 摘要：随着新课改的不断深入，对初中语文古诗词教学质量也提出了更高的要求。教师要积极应用情境教学法，使初中生在学习古诗词的同时，进一步提高综合能力。教师要结合教学目标，创设多种情境，有效将初中生带入到古诗词的意境中，才可以达到良好的教学效果。本文对情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用进行了探讨，以供参考。 关键词：情境教学法；初中语文；古诗词；应用 前言： 古诗词是中华宝贵传统文化，同时也初中语文课程的重要组成部分。教师要立足古诗词创设多样的教学情境，使初中生深入体会古诗词的情感、内涵和诗人的观点，才可以使教学质量持续提高。同时，还可以使初中生对我国优秀传统文化更全面了解，提高初中生的文学素养。 一、立足古诗词再现生动情境 古诗词是优秀的传统文化，同时其中往往蕴藏着生动的情境。教师在讲解时，单纯的讲解，不仅较难使初中生感受到其中的文学美，还会使教学过于枯燥，影响初中生的学习积极性。为此，教师要注重使初中生更深刻感受古词中的情境，让其对经典文学的经典之处有更深刻的体会、加深体验感，才可以达到更理想的教学效果。同时，也可以使初中生在学习的同时，满足精神需求，同步提高鉴赏、想象等能力。 如，陆游的《游山西村》这首古诗词，要让初中生在学习后可以领悟到：“人生路上并非一帆风顺，当遇到困难和挫折时，只要鼓足勇气面对，就可以越过一道道坎坷。”。为了让初中生可以深度领会诗人的心境和其中宝贵的传统文化精髓，教师在授课时，要先对诗人陆游加以介绍，使初中生对诗人性格、思想等更加了解。接着，再让其朗读古诗词。并且，结合诗句展开讲解。以“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”为例，教师可以先让初中生朗读诗句，再对其展开讲解：“农家酒的酒味虽薄，但待客情意却是十分深厚的。”。教师就可以在讲解后，引导初中生想象，到农民家中做客时，对方热情款待的情景。虽然农家酒并非上好佳酿，但是却包含着农家人的深情厚意。就可以使初中生在脑海中浮现出逼真的景象。此后，教师再依次引入诗句讲解，使初中生在学习的同时，对古诗词内容进行完美转换，让其在头脑中生动再现古诗词中人物情感和情景变化。最后，教师再启发初中生思考古诗词的内涵，让初中生展开小组讨论，可以有效使初中生更深刻领悟古诗词内涵，并勇于面对学习生活中的不同困难。 二、借助多媒体构建立体情境 除了引导初中生在头脑中再现生动的古诗词的情境，教师还可以应用先进教学技术，将古诗词中的景象以视频、图文的方式，生动再现在课堂上，创设生动的教学情境。初中生在视觉、听觉充分被调动的情况下，可以更深刻感受诗人的情怀和观点，对古诗词深度学习。同时，还可以使初中生对古诗词的学习积极性明显提高。初中生在生动情境的感染下，对古诗词的含义也会更快速领悟，对于其提高学习效率，也有极大的帮助。 如，教师对曹操《观沧海》教学时，可以将海浪、礁石、茂盛树木、海上日出的视频制作成连贯的多媒体课件。融入课文时，可以先对“曹操”背景，及古诗词创作的背景加以介绍。此后，再引导初中生朗读古诗词，使其对古诗词形成初步了解。接着，教师再朗读第一句诗句：“东临碣石，以观沧海。”，同时播放包含海浪、礁石的动态多媒体课件。让初中生更真切感受海浪声声冲刷、拍打礁石的景象，可以快速将初中生带入到诗句的情境中。接着，教师再引入第二句诗句，并继续播放生动的视频课件。在教师解析诗句的同时，初中生的思绪会跟随诗人的情感思考，有效提高其体验感。此后，教师再结合当时的时代背景，对古诗词展开剖析，就可以使初中生更深刻理解曹操的心境，同时达到深度学习的良好效果。 三、引导思考创设问题情境 古诗词的语言特点与现代文会有所出入，相对而言比较含蓄。或是借助景物抒发诗人的情感或观点，往往初中生仅通过字面上的学习，并不能充分掌握古诗词的内涵和真正用意。要想达到更理想的教学效果，教师需要进一步引导初中生的思维，让其综合分析，才可以促使初中生更深刻领悟古诗词，并有效拓展学习深度。对此，教师可以通过创设问题情境的方式，引导初中生站在诗人的立场，感受当时的情境，进而快速提高其领悟效果。 如，《行路难（其一）》这首古诗词，教师在对李白的生平渗透后，再播放古诗词的录音。并且，让初中生在听朗读录音的同时，注意其中的断句及作者的情感变化。之后，再让初中生自由读两分钟，让其尝试品味其中的情感。接着，教师再提问：“诗人的情感是如何变化的？”。并且，展开对诗句的解读，让初中生联想到宴会的欢乐场景，以及以乐景写哀情的情境。在深入分析后，再让初中生思考：“假如你是李白，面对这些情景会有怎样的心态呢？”。并且，让初中生结合之前的问题综合分析。在教师的引导下，初中生会更深入到古诗词的意境中。不仅可以让其领悟到李白乐观、自信、执着，和对理想执着追求的优秀品质，还可以使初中生对古诗词深度感悟，其分析能力也会明显提升。 总结： 在初中语文古诗词教学中，教师应用情境教学法，可以立足古诗词内容，引导初中生展开想象，让其在头脑中生动再现古诗词的情境，也可以利用多媒体技术，让古诗词的情境生动呈现在课堂上，促使初中生对古诗词的内涵更深度领悟。并且，教师要巧妙设计问题情境，使初中生可以深入剖析古诗词内涵、措辞等，才可以进一步提高初中生的学习质量。 参考文献： [1]张力红.初中语文古诗词情境教学研究[J].中华少年,2020(13):154+157. [2]郑园园.初中语文古诗词情境教学的实施策略研究[J].考试与评价,2020(03):110. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/baf474053a68011ca300a6c30c2259010202f3ad.html