二年级语文教材分析及教学总体设想 一，教材的结构和编写体例 本册教材是以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，以主 题单元作为教材的呈现方式。 1.主题单元的设计 教材从学生的自主学习出发，设计能够激发学生兴趣，与学生经验世界和想象世界相 结合的主题或情境，引导学生围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，形成语 文素养。 第一，每个主题的选择与确定是多角度的，不是按照知识点，能力训练点编排。 第二，每个主题单元的结构是灵活多样的，不做统一，固定的安排。 第三，每个主题单元按照课程目标的要求安排顺序，形成渐进，有机的整体。 第四，每个主题单元是开放的，学校，教师和学生可以自由调整，选择和补充。 第五，每个主题单元，强调整体和综合，是综合性语文学习。教师和学生围绕主题或 情境开展各种活动，除了听说读写等语文学习的基本活动之外，还要进行观察，调查，参观， 访问，搜集查阅资料等。以学生语文实践活动为核心设计的主题单元，打破了以往以文体，知 识点，能力点等要素组织单元的形式，通过“主题单元”把孩子的语文学习与生活结合起来， 让孩子感到学习就像生活一样，而不再觉得学习与生活是割裂开的。这种主题组元的方式，使 教材更具有生成性和灵活性。 2.主题单元的构成：主体课文和语文天地。 主体课文是围绕单元的主题选编的二至三篇课文，题材丰富，体裁多样，力图开阔学生 的视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的思维水平。每篇课文的后面一般都附有一至两个思 考题，启发学生理解文本，拓展想象力。 如果说单元的主题提供了学习语文的情境，那么语文天地则提供了丰富多彩的语文实践 活动。语文天地设计了多种语文学习活动，包括字词的学习，古诗文，名言警句的诵读，扩展 阅读篇目，听故事，讲故事，参观，访问，调查，搜集资料，举办展览，讨论交流等等内容。 每项活动都是围绕主题或情境展开，引导学生在活动中提出问题，解决问题；在活动中学语文， 用语文；在活动中用各种方式不断呈现语文学习，探究的成果。在培养读写能力个口语交际能 力的同时，使学生在态度，情感，策略，方法等方面得到提高。 每个主题或情境在培养语文素养的同时，重在挖掘学生创造的潜能。 二，总体设想 本册教科书共15个单元。教师要根据主题创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。 主题单元的学习内容，可以根据学生的情况调适：15个单元没有必要平均使用力量，要根据学 生的兴趣和接受能力来确定重点学习的单元，学生兴趣浓，积极性高，教师认为有扩展价值的 单元，可以增加内容，作适当延伸，反之，则可以压缩。应整体设计一个单元的内容，单元内 各项学习内容可以灵活处理，实现整体推进，从三个维度全面提高学生的语文素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/95d498ffaef8941ea76e05dd.html