《条形统计图（二） 》听课感悟反省 本次活动主题是合理组织教材，提升备课效益，这对我来说确实是个难题， 每次打开书籍准备备课， 常常要花好多时间去查阅各样资料， 思虑怎么样把书上这薄薄的一页纸上的内容转变成为详细、 生动的知识，让学生能体验到知识的形成过程，轻松的学到知识。这个时候就会产生“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感觉，提及来平常向来在听课学习， 等到自己备课就会心识到自己听到的、看到的 、学到的还太少，可是我也知道这类事是急不来的，要靠一点一滴的累积，我要做的仍是脚扎实地的掌握好每一次学习的时机，努力学到更多。 顾老师的这堂课《条形统计图（二） 》是三年级第二学期的学习内容，在此 以前学生在二年级已经初步认识了条形统计图，会看 1 格表示 1，或许 1 格表示 2 的条形统计图，本节课更进一步学习“ 1 格表示几”的条形统计图并认识横向条形统计图。 听完这节课， 对照顾老师教课环节的设计和我的备课， 真是汗颜非常。顾老师对教材进行了精心的整合， 合理的对一些内容进行了改正， 比方在新授环节“认识数目线上数目的标志方法” 从头安排了不一样车辆种类数目的出现序次，先出现“ 24”这个比较简单找到的数字，再研究“大客车 15 辆”这个需要 画到半格的数目，接着“ 32 辆轿车”用来让学生掌握怎样画直条，最后用“ 37 辆自行车”测试学生能否学会了前方的知识。 被从头组织过的教材教课目标明确，层次清楚，能够看到顾老师修悔过的内容在讲堂上起到了很好的教课成效。 顾老师这堂课重难点的掌握和打破以及细节方面的办理很值得我学习。 经过新旧知识的对照、 察看、比较引出本节课学习的要点， 借助多媒体优化教课而且依据学生反响实时进行追问、 反问、转问，进而达到突出要点， 击破难点的目的，各个环节的细节之处都办理的很好，比方“ 5 格表示 10 辆”怎么计算获得“ 1 格表示 2 辆”，顾老师其实不是一笔带过，而是经过不停的追问、转问，让学生在 脑海中成立一个清楚的知识形成过程。 还有就是在画直条的环节， 顾老师精心设计了课件，帮助学生找到迅速又正确的方法画直条。 反观我自己的备课， 对这些细节都是一笔带过，没有过多重申，可想而知这节课以后要花多少时间来填补。 今日的商讨活动给了我好多启迪， 把乏味抽象的数学知识经过合理组织， 能够把乏味转变为生动，形成有效的教课过程，这中间有个“怎么做”的问题，这个问题需要的不停研究教材， 吃透教材，这关于现阶段的我来说仍是很有难度的， 有挑战才有动力，我会持续努力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/95ea8fdb0f22590102020740be1e650e53eacf53.html