《条形统计图》教学反思 小学数学《新课程标准》指出：“要注重所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的密切联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，以学生发展为本的教育理念引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据。本节课我做到了三点： 1.应创设生活化的学习情境。 本节课的导入是从一张张壮丽的山河图，从而引出统计北京市的天气。数据可以用统计表统计，也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。我创设了生动有趣的学习情境，让学生应用数学知识解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在观察图形后，设计“看图后说说你想到了什么？”这环节，不仅让学生经历了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力；又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。 2.形成知识链，学生循序渐进地学习。 本节课中，我大胆地把三个例题“以一当一”、“以一当二”、 “以一当五(以一当多)”巧妙地连接起来学习。本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。首先我引导学生利用已有经验学习例 1、例 2的知识，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例 1 的素材与例 2 有机整 合，完成整课的教学――认识复式条形统计图，最后放手让学生自主学习例3，既是例题又是练习，这样循序渐进地学习，不仅遵循了学生认知的发展规律，而且体现了知识与方法的整体衔接与连贯性。学生学得得心应手，成就感倍增，激发学生学习的兴趣。 3.学生通过感知、实践操作，加深理解。 我先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，进一步加深对新知识的理解。 不足：小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。 小学数学《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”导入新课后，用课件出示北京市的天气的统计图，让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计？这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但这一环节用的时间太少了，效果不好。 以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的兴趣，不断提高和完善自已的业务知识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c4098b96d85ec3a87c24028915f804d2a168774.html