倾注爱心重管理，减负提质促成长 作者：梁舒婷 来源：《广东教学报·教育综合》2022年第66期 【摘要】“双减”政策出台后，班主任的班级管理工作面对新的挑战。班主任要统筹协调班级各方面的管理工作，还要帮助学生适应“双减”政策带来学习、生活中产生的变化。本文将探究“双减”政策下，班主任可采用的有效班级管理措施，以求最大限度地促进学生身心健康发展。 【关键词】“双减”政策;班主任;班级管理 冰心先生说过：“爱在左，情在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫。”这段话也是对班主任工作的最好诠释。自从“双减”政策落地，一时间，社会上、网络上各种声音此起彼伏，但是作为一名教师、一名班主任的我深深懂得，“双减”的目的是为了减轻孩子过重的学业负担，但是我们的责任不能减轻。随着我校“双减”政策的落实，在我的班级管理之路上，我虔诚地播撒真诚与爱心，将这一径长途，点缀得花香弥漫，多彩绚烂。 一、协调关系，促进“双减” 班主任老师是学科老师协调的纽带，是学校教育教学工作的主力军，在“双减”政策下，班主任肩负的责任更为重大。班级管理中，我积极采纳各任课老师的意见和建议。与任课老师共同承担延时看管工作，我们除了与科任老师做好分工外，还及时了解每个学生在延时中的表现，便于我们整体了解班级每一个孩子的表现，利于及时调整方向。 二、对接“双减提质”路，精耕“课后作业”田 在作业的布置上实施我校的二次统筹政策，即级长做统筹，班主任二次统筹，测定每个学科所用的时间，确定晚上的作业量，基于学生年龄特点等因素，在作业布置时要符合学生身心发展，要促进学生能力提升。作为班主任，我每天与语文、数学老师沟通，一起精心设计作业，提高作业质量，在控制作业总量的同时，实现作业的精讲精练，做到“减量不减质”;对学习有困难的学生，加强面批讲解和答疑辅导;对作业优秀的学生，及时鼓励表扬，激励其他学生努力奋进，从而增强学生的学习自信，变“要我做”为“我愿做”。在减轻学生作业负担的同时，我更关注学生学习兴趣、学习习惯、个性差异等，做到目中有人，培根铸魂、启智润心。 三、从“心”关注，消除“双减”焦虑 第一，落实“双减”，全面提高效率。首先，在班级向学生强调“双减”改革下课堂之中学习的重要性，最大程度地保证课堂的参与度及学习质量，并进行方法指导，如预习、作业与复习，使学生意识到唯有真正做到保证课堂质量、预习质量和作业质量，才能够减少重复性学习和无效性学习，将更多的时间投入到更有价值的发展性活动中去。其次，在平时的课堂中实行分层教学，引导学生不做无序竞争，走出焦虑，合作共赢，摆正学习心态，培养学生独立自主、合作探究的学习能力，打造高效、活力课堂。最后评优表模，鼓劲加油。在班级召开形式多样的学生表彰大会，通过颁发荣誉证书、创意奖品等方式，发挥模范引领作用，增强学生的集体荣誉感和奋力拼搏精神。 第二，“双减”后要做加法。加强与学生的沟通与辅导，及时了解每位学生的心理状态，利用心理辅导课指导学生学会减压释压的方法，学会感恩，学会表达;同时鼓励班级同学参加各种興趣小组社团、朗诵比赛、绘画比赛等校级活动，为班级制定切实可行的实践活动规划，全员参与，在班级中营造团结、互助、健康、向上的氛围，让学生们阳光起来。 第三，对学生进行多元评价。“双减”政策旨在转变“唯分数论”的思想，弱化以“分数”为主的评价标准。我把对学生的“多元评价”纳入班级管理工作中，从“多元评价”的内容、维度、标准出发，为学生制定科学的评价方案，让学生“看见自己”，努力做最好的自己。 第四，关注学生的个别化需求。对于班里问题学生的管理，我做到“心中有爱，以人为本”，为学生制定合适的学习目标，对特殊学生“收买人心”，多关注;抓好学生的养成教育，建设一个得力的班干部队伍，让学生一起去动手，去参与，正面引导学生，从而增强班级凝聚力。在爱学生的同时，也要告诫他们严格遵守校规校纪、班规班约，让学生深刻感受到爱和尊重都是相互的。 四、携手教育同盟军，促进“双减”家校共育 对于一个学生而言，“双减”政策没有减掉我们教师的责任，自然也没有减掉家长的责任。所以在育人的这条道路上，我们始终都是同盟军。因此，作为班主任要加强与教育同盟军的沟通，与家长多沟通，实现家校共育。在和家长的沟通交流中，要树立正确的“家长观”，没有哪位家长不希望自己的孩子越来越优秀，没有哪位家长总爱说“别人家的孩子”。我是班主任，更是一位家长，要设身处地、将心比心地去思考家长的需求，开启和家长平等相处、携手共赢的模式，在学生教育思想上和家长达成共识。如，有效利用小视频专栏《家教百分谈》这个平台，及时推荐给家长，让家长在专家的引导下更科学有效地管理孩子，使其学习上有抓手，生活中有帮手，以此拉近亲子关系，拉近家校关系。诸如此类的做法，让我和我的同盟军距离更近，让学校教育和家庭教育同步。 总而言之，“双减”政策的颁布虽然为班主任班级管理工作提出了更加严峻的考验，但其有助于学生健康发展。作为班主任的我，今后应该多学习，多探究，不断创新自己的管理方法，不断分析“双减”背景下学生的心理变化、思想动态，研究制定符合学生发展的管理思路，才能不断提高自己对班级的管理水平，更好地促进学生健康、茁壮成长。 参考文献： [1]王纪锋.新时期小学班主任班级管理的发展与创新[J].中国校外教育，2019（7）：49+52. [2]单体秀.小学班主任如何有效进行班级管理[J].教育现代化，2018，5（8）：323-324. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/966f2a6751d380eb6294dd88d0d233d4b14e3f2b.html