`《南辕北辙》教案 一、教学目标 1、会写“盘、缠、硬"，理解“辕、辙、盘缠、把式”等词。 2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。 3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。 二、教学重点 1、会写“盘、缠、硬"，理解“辕、辙、盘缠、把式”等词. 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 在理解课文内容的基础上,理解寓意，并能用自己的话讲这则寓言故事. 四、教学方法 讲授法、讨论法 五、教学准备 多媒体课件 六、课时 一课时 七、教学过程 (一）、导入 1、图片激趣. 同学们，我们以前学习过不少的寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。寓言最初起源于民间,劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。今天，老师带来了一些图片，看看同学们能不能把他们和相应的寓言故事对上号。(课件出示教学图片）他们是？（揠苗助长、守株待兔、亡羊补牢、画蛇添足、掩耳盗铃)这里还有一张图片是？（南辕北辙) 2、入题 看来同学们课前做了预习，一看图片就知道了。今天，我们要学习的寓言故事就是《南辕北辙》。跟着老师一起读课题—-《南辕北辙》。读了题目，你有什么不明白的吗?有没有同学知道辕和辙是指什么？那么记住了，老师来告诉你们。（课件出示解释） 辕：古代车马前面的两根车杠。 辙：车轮走过之后,路面压成的痕迹. 3、质疑 真是奇了怪了，马要往南走，车轮的痕迹却是朝北的，这是怎么回事呢？“南辕北辙”到底是什么意思呢？我们还得回到课文中去寻找答案。 (二)、学习课文 1、自由读文. 现在，请同学们自己自由地读读课文，注意把字音读准,争取把课文读得正确、流利. 2、指名朗读课文。 下面，请个同学起来给我们展示一下，把课文读一读。（注意指导读好轻声:盘缠chan）。（课件出示） 3、再读课文，思考问题。 朋友一共提醒了他几次？他是怎样回答的？（三次） （1）、首先我们来看第一次，他们分别是怎么说的。找两个同学起来分角色读一读。(课件出示 甲：“楚国在南边,你怎么往北走呀?”乙：“没关系，我的马跑得快."） ①从朋友的提醒中,你知道了什么？(那个人要去楚国，楚国在南边,他却往北走。)(板书：马车 ↑北 目的地 ↓南） ②那个人是怎么回答的?(“没关系，我的马跑得快.”） ③马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？（不能。因为方向相反，马越快离楚国就越远。） ④我们一起分角色来读一读，女生读朋友的话,男生读那个人的话。 （2）、那个人的朋友第二次提醒他说了什么？ （指名读） （课件出示 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？） ①这是个什么句？（反问句） ②你能换成陈述句来说这句话吗？(课件出示 马跑得越快，离楚国就越远。） 马跑得越快，离楚国不是越远了吗? ③对比读这两句话 马跑得越快,离楚国就越远。 ④你认为哪一句好一些？为什么？(反问句好一些，因为表达的意思更加强烈一些。）一起再读一读。 ⑤听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？(“没关系，我的车夫是个好把式!"） (课件出示 “马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！”） ⑥什么是“好把式”？（驾车技术非常好的车夫.） ⑦同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？（不能。因为他的马车是往北跑的，而他要去的方向是南方。) ⑧同桌的两个同学，分角色把他们的话再读一读。 （3）、接下来，我们看看第三次，他的朋友又是怎样提醒他的？（大家一起读）（课件出示 “那你哪一天才能到楚国呀！") ①那个人又说了什么？（课件出示 “没关系，不怕时间久，我带的盘缠多.”） ②“盘缠”是什么意思？（路费,出门带的钱。） ③盘缠带得多就能到达楚国吗?为什么？（不能.因为马车的方向不对，他永远也到不了楚国.） 4、朋友一而再、再而三地提醒那个人，他都没有理会，结果怎么样呢？齐读最后一段。（课件出示） ①这段话一连用了几个“越”？（五个）（课件出示）这样写有什么好处？（通过对比，强调了这个人到不了楚国。） ②“硬要”是什么意思?（一定要、非要。）（课件出示） ③文中哪些地方说明了这个词?说明了他硬要这么做?（朋友三次提醒他，他 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98d8ba83bad528ea81c758f5f61fb7360b4c2bcb.html